数学与诗歌课件.ppt

4.融数字与运算为一体的诗歌 在我国浩如烟海的诗词、对联中，一些融数字与运算为一体的数字诗、数字联，更是趣味横生。比如： 五百罗汉渡江，岸畔波心千佛子。 一个美人映月，人间天上两婵娟。 此诗传说为苏轼的妹妹苏小妹所作。不仅遣词造句巧，而且还有数学运算在内：上联“千”是“五百”的二倍，下联“两”也是” 一个”的二倍。特别是“人间天上两蝉娟”一句，想像奇特，堪称传世绝句。 类似的如： 北斗七星，水底连天十四点； 南楼孤雁，月中带影一双飞。 此联勾出一幅月夜星雁图，其中数字，揉进了乘法运算。上联“十四”是七的两倍：下联“一双” 是孤的两倍。 下面这幅庆贺乾隆皇帝五十岁的寿联，相传为纪晓岚所作，以巧嵌数目字见功夫。 二万里山河，伊古以来，未闻一朝一统二万里； 五十年圣寿，自今以往，尚有九千九百五十年。 此联的下联中，“五十年”加上“九千九百五十年’，即为万年，寓万寿之意，且上下联首尾分别重复，实乃巧思佳联。 再如，相传明代才子伦文叙（公元1466—1513，字伯畴，号迁冈）曾为苏东坡的《百鸟归巢图》配诗： 天生一只又一只，三四五六七八只。 凤凰何少尔何多，啄尽人间千万石。 诗是为《百鸟归巢图》所作，可诗中看不出有100只鸟，数字的奥妙就在于此。且看 1+1+3×4+5×6+7×8=100 真是让人拍手叫绝。这是巧合，还是诗人的有意为之？（其意在借题发挥，揭露封建社会之黑暗、腐败、贪官如禽。 ） 数字入诗的教学意义 1. 数学教学的视角 承前所述，北宋理学家邵雍的《山村》一诗是不可多得的幼儿数数（shǔshù）、识字等启蒙教育的佳作。同时，板桥先生的《咏雪》也可以用来教幼儿练习数数（shǔshù）。 如果你有意识地把这两首诗歌教给小朋友们（3-5岁）背诵，令人惊奇的是，尽管小朋友们并不能理解诗句的具体含义和意境，但是他们往往很快就能背诵这两首诗歌。而且，原本在数数（shǔshù）方面有困难的儿童，也很快对数数（shǔshù）有了兴趣。那些3岁左右的小朋友，很快就能顺利地从一数到十。 有意思的是，笔者去年在写此文时，和一位远在加拿大的读物理学博士的学生谈起数字诗。他的夫人正在教授加拿大学生学习汉语。她把这两首诗歌讲解给她的外国学生听，引起了他们学习中国古文的极大兴趣。 由此可见，这两首诗歌的教育教学功能长期以来并未得到真正的发掘。虽然邵雍的《山村》一诗已经编入小学一年级的语文课本中。笔者认为，这两首诗歌的启蒙教育功能应不逊于四川童谣《青蛙跳下水》（笔者注：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水；……）。当然，从广义上讲，这首童谣也可以归为数字诗。 至于其它数字入诗的诗作，有很多也具有很好的数学教育教学意义。比如，在上面提及的关于倍数的数字联、关于蕴含运算的数字诗，都是数学教育中很好的素材。 再比如，老子《道德经》云：道生一，一生二，二生三，三生万物。学过数学归纳法的人都知道，此句精辟地体现了数学归纳法的思想。那么，我们为何不在学生学习数学归纳法之时把它展示给学生呢？ 因此，数学教师在教学中恰当的引进“数字入诗”的佳作，或者将其作为学生的课外阅读材料，让学生在字里行间品味数字的神奇魅力。既有利于激发学生数学学习的兴趣和热情，又有利于学生对数学知识更好地理解与把握，同时培养学生的数学阅读能力。 2. 语文教学的视角 在人们的心目中，数字是属于数学王国的，似乎只有在数学的花园里，才能放射出奇光异彩，如果数字进入文学领地，恐怕是索然无味的。其实这只是人们的偏见。由上述事实可以看出，数字到了技巧娴熟、妙笔生花的文人笔下，同样能变得千姿百态，情趣盎然，给人以独特的艺术感染力。单调、枯燥的数字到了诗人笔下，经过巧妙的构思，恰当的安排，它们就能变平淡为神奇，产生意想不到的艺术效果。 如南朝民歌中的“江陵去扬州，三千三百里。已行一千三，剩有二千在。”可以解读为是一个长途行者的倦歌——他在不停地计算里程；也可理解是一个远离家乡，归心似箭的男子的情歌，期盼着早一点与心上人见面——其实，路还长着呢。作者用数字描写心理，非常准确、独到。 在课堂教学中，语文教师可以有意识地向学生展示“数字入诗”的佳作，以此丰富语文课程内容。 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。 因此，可以让各年级学生在阅读、品评这些诗句中体会数字与诗歌巧妙结合的特殊意境，激发学生学习中国传统文化的兴趣和热情。 二、诗歌趣题 1. 百羊问题 明代大数学家程大位著的《算法统宗》一书，有一道诗歌形式的数学应用题，叫百羊问题。 甲赶羊群逐草茂，乙拽一羊随其后， 戏问甲及一百否？甲云所说无差谬， 所得这般一群凑，再添半群小半群， 得你一只来方凑，