综合实践活动视域中的劳动以及技术教育(马开剑滨州学院).ppt

　　在当今历史条件下中小学开展教育与劳动相结合应该基于以下三点新认识，即： 　　1、由于生产劳动范围扩大了，教育不仅要注意同物资生产部门的劳动相结合，还要同第三产业的劳动相结合。 　　2、由于生产劳动形式发生了深刻变化，教育不仅要注意同体力劳动相结合，还要适当同脑力劳动相结合。 　　3、由于生产劳动过程中的科技含量日益提高，在教育同生产劳动相结合中也要注意提高科技含量。 劳动技术教育的教育目标： 一是强化德育目标； 二是增加培养创新精神和实践能力方面的目标； 三是提高科学技术含量方面的目标； 四是加强与生活和生产联系密切的职业技术方面的目标。 在劳动技术教育内容的变化上可以有以下一些考虑： 1、在教育同生产劳动相结合过程中的德育，不仅要培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和劳动人民的思想感情，还要重视培养良好的劳动品德。 2、在创新精神和实践能力培养方面，要结合我国实际，引进英国的设计和技术课的思路和内容；法国的研究性学习课程的思路和内容；美国的动手实践的选修课做法和内容；俄罗斯的综合技术教育；德国的职业技术教育的经验等等。 3、在提高科技含量方面，要向学生介绍有关生产劳动的先进科学技术，使他们初步了解现代科学技术发展的现状和趋势，以及先进和科学技术在生产劳动中的应用对于生产力的发展和人们生活改变的巨大作用；并使他们初步掌握一些先进教学技术方面的基础知识和基本技能。 徐长发的观点 中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会理事长、中央教育科学研究所副所长 ，现中国教科院党委书记、代理院长。 劳动技术教育本身是一个动态的概念，在中小学是德育、技术意识、创新意识与文明意识相互作用与统一的一门课程。它具有其他学科不可替代的育人的功能。劳动技术教育是现代社会人文精神与技术理性相融合的现代教育形式，是促进学生未来发展的先进文化。 劳动技术教育不仅是一种技术文化、竞争意识的教育，同时还是一个人生存能力的原点教育，劳动技术教育的发展问题，表面上是个教育问题，而深层次是一个系统工程。从本质上看，一个人的劳动技术教育素养将是激发一个人接受职业技术教育的原始动力，劳动技术教育的发展必然会促进职业教育的发展，促进劳动就业观念的转变，促进社会的稳定。 顾建军的观点 ??“教育部基础教育课程改革”劳动技术教育、信息技术教育实施指南起草负责人 ，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。 现在的少年儿童在未来的生活中会遇到各种各样的技术问题，技术的发展已经成为我们生活的一个重要部分，以前，我们的课程设置很少涉及技术变化的内容，造成了中、小学素质教育结构的缺陷，也影响了国家科技的进步和发展。 1、技术教育能引导学生融于技术世界。 2、技术教育能激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。 3、技术教育能促使学生动手学和动手做，把动手和动脑紧密结合起来。 4、技术教育能改变学生的学习方式。 马开剑的观点 　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》部聘专家、天津市教科院教育发展研究所所长、教授，博士。 劳动教育无疑是非常重要的，是不能丢的重要教育领域； 劳动教育与技术教育的联系非常密切； 劳动教育目标主旨在于德育或思想政治教育方面，而技术教育则在于利用资源制造或做出功能系统或问题解决方案的能力； “劳动教育”与“技术教育”尽管可以发生联系，但它们各有自身特质，劳动教育就是劳动教育，技术教育就是技术教育，不能因为联系密切就混在一起，要让两者各自更好地发挥其独特功能。 三、劳动教育与技术教育的关系 对劳动的认识 按照《辞海》，“劳动”有三层意思： 　①人们改变劳动对象使之适合自己需要的有目的的活动，即劳动力的支出或使用。②谓活动，锻炼自我身体。 　③犹言偏劳，表示感谢。 生产劳动是直接增殖资本的劳动或直接生产剩余价值的劳动。－ 《马克思恩格斯全集》第49卷，北京 人民出版社，1972年，P99。 对技术的一般认识 技术是指实用手工技艺（manual art）； 技术是指物质手段(industrial art)； 技术是指系统性的行动智识(technology) 理解的加深与拓展 “在当今世界，技术变成了一项复杂的社会事业，不仅包括研究、设计和技巧，还涉及财政、制造、管理、劳动力、营销和维修”。 －《科学素养的基准》，北京 科学普及出版社，2001年，P29。 “technology”一词“更广义地指的是人们用来拓展人类能力以及满足人类需要和欲望的过程(process)和知识的多种多样的集合”。 -《美国国家技术教育标准》，北京 科学出版社，2003年，P2。 技术在本质上是人们为了实现某种功能或目的而设计和采取的行动方式，是凝聚在功能体系