山东省潍坊高新技术产业开发区八年级数学上册1.2.2怎样判定三角形全等教案新版青岛版.docVIP

怎样判定三角形全等 课 题 1.2 怎样判定三角形全等（2） 课型 新授课 教材 分析 第一课时先让学生理解建立全等三角形判定方法的必要性，并通过叠合实验探索判定两个三角形全等的第一种方法——SAS。本节课延续上节课的形式，先利用叠合实验和全等形的定义得到判定方法2，再结合判定方法2和三角形内角和性质得到判定方法3。 学情 分析 在第一课时的学习之后，学生具备了一定的推理能力和表述能力，在问题的探究上也有了方向，小组合作、互动也步入正轨。 教学 目标 1. 90%的学生理解并熟记判定方法2和判定方法3； 2. 90%的学生会用数学语言表述判定方法2和判定方法3； 3. 80%的学生能初步运用判定方法2和3解决相关问题； 4. 在探索及运用判定方法的过程中，培养学生的合情推理和简单的演绎推理能力。 教学重难点 重点：判定方法2、3 难点：用判定方法解决实际问题 教学准备 多媒体投影、小黑板 教学课时 一课时 教学过程 学习任务 活动设计 一、温故知新 （1）全等三角形有什么性质? (2) 说出两个三角形全等的判定方法1的文字语言及符号语言？ 二、自主探究 问题：探索三角形全等的条件 （1）画一画：如图，△ABC是任意一个三角形，画△A1B1C1 ,使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B。 （2）把画的△A1B1C1剪下来与△ABC进行比较，它们是否能够重合？由此你能得出什么结论？ 三、合作交流(小组交流) 问题1：说说在前面的探究中你得出了什么结论？ 问题2：在“角边角”中，边是两个角的夹边，如果边是其中一个角的对边，那么这两个三角形还全等吗？ 说说你是怎么想的? 四、解疑答惑 问题1：上述问题的结论： 判定方法2 ___相等的两个三角形全等(简称“____”或“______”) 判定方法3 ___相等的两个三角形全等(简称“____”或“______”) 数学符号语言规范： 在△ABC与△DEF中在△ABC与△DEF中 = = ∵ = ∵ = = = ∴△ABC≌△DEF( ) ∴△ABC≌△DEF( ) 问题2： 全等三角形判定的简单应用 例：如图，∠ABC=∠DCB，再添加一个什么条件，使得△ABC≌△DCB？说明理由。 巩巩固练习： （1）如图：已知∠ACB=∠ACD，①由ASA判定△ABD≌△ACD，还需添加的一个条件是____________。 ②由AAS判定△ABD≌△ACD，还需添加的一个条件是________. (2)如图：∠1＝∠2，∠B＝∠D，△ABC和△ADC全等吗？ 五、课堂小结 通过这节课的学习，你学到了哪些新的知识？ 在解决问题的过程中获得了什么启示？还有什么疑惑？ 六、课堂检测 1．如图1,小明把一块三角形的玻璃打碎成了三块，现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，那么最省事的办法是（ ） A、选① B、选② C、选③ D、都可以 2．如图2，O是AB的中点， 要通过角边角（ASA）来判定△OAC≌△OBD，需要添加一个条件,下列条件正确的是(　 ） A、∠A=∠B B、AC=BD C、∠C=∠D3．如图，要测量河两岸相对的两点A、BAB的垂线BF上取两点C、DBC=CD，再定出BF 的垂线DE，使A，C，EDE的长度就是AB的长度，为什么？ 一、感情调节（2mins) 温故知新，在梳理旧知的同时为新知识的学习做好铺垫，有助于建立新旧知识的衔接。 二、自学提示（8mins) （一）阅读教材11页“实验与探究”（5mins）； 1．静心默读，并用红笔标出你认为重要的内容，用？标记你的疑问； 2．独立完成左面的问题（2mins）； 3．组内相互校对答案（1mins）； 4．教师个别指导。 （二）合作探究（7mins) 1．快速阅读教材12页“交流与发现”（2mins）； 2．思考左边的问题，先独立思考； 3．组内交流，统一结论，完成后翻绿牌。 三、互帮学习（10mins) 1.静心默读教材上的判定方法2和判定方法3； 2.尝试完成左边的问题,完成后翻绿牌； 3．互说：同桌结对，起立互说判定方法； 4．互帮组帮扶5．互帮中不能解决的问题，由抄板手写到小黑板上； 6.师生互帮（交流展示，精讲点拨）。 【知者加速】 1. 自学教材11页例3和13页