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产生与发展 1.为什么会形成？ （1）传统治疗模式目标过于远大，效率低下，费时较长。例如，案主觉得治疗时间太长目标过于远大而放弃接受治疗。同时，治疗时间太长带来个案工作大量堆积，效率低下。 （2）个案工作者开始重新评估传统的治疗模式，积极探索，寻找更有效可行的治疗模式。 （3）1972年，雷伊德（Reid）和爱泼斯坦（Epstein）在他们的《任务中心个案社会工作》一书中提出了一个有时间限制的、针对生活问题的个案社会工作介入模式——任务中心模式。 2.怎样形成的？ （1）20世纪60年代中期，纽约市的社区服务协会通过实验证明，简要的心理暨社会个案工作方式在处理家庭关系问题时，显得更为有效，从而肯定了短期疗法的效果。任务中心模式也从此拉开了序幕。 （2）20世纪60年代后期，在美国形成并发展起来。 （3）20世纪70年代，雷伊德与爱泼斯坦两人极力提倡任务中心模式，尤其是芝加哥大学社会服务行政学院，特别开展了对于此种模式的研究与教学。 （4）1972年，芝加哥大学的雷伊德和爱泼斯坦在他们的《任务中心个案社会工作》一书中第一次提出了一个有时间限制的、针对生活问题的个案社会工作介入模式——任务中心模式。 概念界定 任务是指受助者为缓和其问题的严重性欲采取的行动。不仅包括求助者欲达到的目标，还包括其达到目标所采取的方法。 任务中心模式是一种针对传统治疗模式费时较长、效率低下的问题而发展出的一种有相应时间限制并且是针对生活问题的，个案工作和心理辅导模式。 显著特征：简明与时限。 任务中心模式的特点 任务中心模式的问题类型： ①人际冲突（interpersonal conflict） ②不良社会性关系（dissatisfaction in social relation） ③与正式组织互动中产生的问题（problem with formal organization） ④角色扮演上的困难（difficulty in role performance） ⑤决议上面对的困境（decision problem ） ⑥反应性情绪困扰（reactive emotional distress） ⑦社会资源不足（inadequate resource） 优点 1.和传统社会工作模式比较起来更清楚也更聚焦。 2.重视案主的同意与参与。 3.案主的问题与任务相关连。 局限 1.此模式具有结构清晰及明确问题的取向的特点，可能引发工作者原本应该提供长期性服务的，反而不当的使用此方法。 2.理论的多元化，也可能使工作员感到无所适从，不知如何选择理论。此模式看似简单实则复杂，须有高度技巧及训练方能胜任，并非每个工作者皆能使用。 3.对某些类型的案主不适用：如那些并非要解决特定明确的问题，只想对一些问题进行探索的案主；再如有些案主不能接受结构式的协助；或案主想改变的问题无法通过任务达成以及非自愿案主均不适用。 4.无法有效处理因社会结构不公平而带来的不平等或社会问题 案例阐述与分析 学校老师：在学校读书的时候，他就是全校出了名的捣蛋鬼。有一次还和同学把学校的灭火器砸坏了，这就是我们为什么不给他发毕业证书的原因，校方希望他能主动承认错误并照价赔偿。 社区居委会干部：印象中他是一个聪明的孩子，落到今天的这个地步我们认为主要是父母离异，还有就是以前他父亲对于他犯的一些错误碍于面子多加庇护，总是替儿子善后，现在亡羊补牢为时已晚。 背景资料： 案主一人居住，生活无人照料。 案主的家庭系统问题很多。从小父母离异，父亲又采取粗暴的教育方式，父子之间缺少沟通。 案主的朋辈群体给他带来的不良影响也很多，“近朱者赤，近墨者黑”，案主从初中开始就与不良青少年为伍。 问题分析：案主的主要问题是由于家庭因素所致，从小生活在单亲家庭，缺少母爱。父亲对于他在学校所犯的过错常施以棍棒，彼此间缺少正面的沟通。父亲平时给他零用钱时从不吝啬，养成了案主花钱大手大脚的恶习。 主要问题： 文本内容 工作计划 总目标：先帮助案主解决基本生活问题，树立生活目标，逐步改善父子关系。 ① 建立专业关系，了解案主基本生活状况，协助案主与其父亲取得联系沟通，先解决案主的基本生活问题。 ② 帮助案主树立生活目标，先协助案主补办初中毕业证书。 ③ 鼓励案主参加技能培训，报名参加计算机技能培训。 ④ 与案主父亲面谈，赞扬案主良好的改变，希望他们改善父子关系。 谢 谢 * 任务中心模式 主要内容 01 任务中心模式的发展历史 02 任务中心取向的基本假设 03 概念界定 04 任务中心模式的特点 05 对任务中心模式的评价 任务中心模式基本假设 人之所以有问题是能力暂时受到限制，而非病理因素所致 解决问题之障碍来自环境或资源不足 个人了解到有问题，而且处于一种不平