双元制-盐城机电高等职业技术学校.DOCVIP

AHK中德（盐城） “双元制”师资培训班简报 盐城机电高等职业技术学校 （第四期） 2016年1月31日 “双元制”本土化，我们在努力求索 时值严冬，零下10度的寒冷天气挡不住我们践行“双元制“本土化的热情，20位教师怀揣嘱托，肩负责任，带着全校的厚望走进了苏州健雄职业技术学院的培训课堂。认真笔记、积极研讨、踊跃提问、相互交流、严谨作业、锁眉思考、总结心得等等场景，无处不反映他们求知的恒心，不辱使命的决心。作为带队的我深感欣慰，欣慰之余，冷静思考，“双元制”本土化这条路虽已铺设在我们职教人的面前，但如何走得坚实、走得长远、走得精彩、走出成果？真所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 求索之一：“双元制”根植的环境土壤如何培育？ 政、行、企、校四位一体，缺一不可，仅依靠学校没有联合培养的企业谈不上“双元”，没有行业的指导谈不上道路宽广，没有政府的支持和主导看不到前景，死路一条。怎么办？需要我们全校人跑市场、跑企业、跑行业、跑政府，需要我们全校人有清晰的思路、详尽的措施、坚定的决心、实际的行动，让他们在比较中知道——通过“双元制”本土化培养出来的学生在服务地方经济建设时才更具有针对性、实效性和高效性，让他们有信心期待我们所培养的人才在地方经济建设中作出积极贡献，从而赢得他们的合作和支持。 求索二：跨企业培养中心的建设如何理性的思考和成功借鉴？ 跨企业培训中心是成功实施“双元制”本土化的关键要素，是联系学校和企业的桥梁和纽带，是培养实用性人才的主战场。怎么建？需要我们从人才培养的数量、人才培养的标准、人才培养的方法和路径、学校和联合培养的企业实际等几个方面出发，结合设备布置和统筹使用的方案进行理性思考，认真借鉴已有的成功经验和做法，从而进一步明晰培训中心的场所面积到底需多大，设备型号和数量到底要多少，配套的教学设施到底有哪些，需要多少经费投资，经费的来源从哪里来等等，在此基础上建设，避免建设的盲目性和随意性。 求索之三：“双元制”本土化的教学内容如何在实践中不断总结凝炼？ 这一次为期十天的学习，虽了解了“双元制”本土化的理念，了解了本土化的基本思路和流程，了解了课程开发、大纲编制的基本思想，但这些全是别人的做法，怎么样把它变成自己的做法，需要我们克服纸上谈兵理想化的做法，要根据企业之需，根据专业特点，根据校企共同商定的人才培养方案，结合学校实际、学生实际和教师实际，充分考虑可行性和实用性，从小处着手，在此基础上再确定学习领域、确定教学情境、确定教学载体、确定教学工作页的内容。这是一个长期的过程，是一个在实践中不断总结和完善的过程，需要我们团队团结协作，务实创新，持之以恒。 求索之四：“双元制”本土化的培训师如何培养和引进？ 做任何事情，理念再先进，计划再周密，措施再详实，最终的落脚点是人，要靠人去实施，实施这一环节不到位一切皆空。“双元制”本土化的实施者很重要的一环就是培训师，培训师不但要有实践操作的技能、技巧，有企业的生产理念和经验，还要有与之适应的教学方法和手段；不但要培养学生的实践能力，培养学生职业素养和职业道德，还要培养学生的内在潜力。培训师的要求之高可想而知，怎么办？仅依靠学校现有的专业教师，他们没有企业的实践经历，不懂企业的生产流程和规范要求，而且他们知识和技能的复合性不够，自身职业素养欠缺；仅依靠引进企业人员，他们又缺乏应有的教学基本功，所以两者都得培训，交叉培训，不断培训，而且企业和跨企业培训中心是培训他们的主战场，只有这样才能让他们不断掌握企业转型升级所带来的新变化，新要求，从而反馈教学，反馈课堂，提升学生进入企业后的实用性和针对性。 “双元制”本土化需要求索的内容很多很多，无捷径可寻，只有脚踏实地，一步一个脚印，在前进中求索，在求索中前进，但只要我们全校人有坚实的信心和决心，抱着必胜的态度，“双元制”本土化的事业一定会在盐城机电高职校落地、生根、开花、结果。 （校长室朱学明） 德国专家白利塔在讲课 马松校长在认真聆听德国专家的讲课 我校教师和德国专家在交流 德国专家狄威海在讲课 对“六步法”教学的认识与思考 2016年1月28日听了吴敏老师的讲座，使我在原来运用简单的案例教学法、情境教学法的基础上，加深了对“六步法”教学的具体认知。“六步法”教学的具体实施步骤如下： １．资讯。首先是准备工作。在设计学习领域和学习情境之前，教师先把课堂上最基本的教学工作过程设计好，并准备好工作用设备、器材、参考资料、参考用的学习（工作）流程以及学习（工作）表单等；其次，向学生提出项目任务。由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终学生自行确定或师生共同确定项目的目标和任务。也可由教师