题目化学人教版九年级金属的化学性质.DOC

题 目：化学人教版九年级《金属的化学性质》 说课人：王秀芳 年级：九年级 时间：2014.3 备课组长：王秀芳 说教材： 《金属的化学性质》内容在教材中的地位和作用：金属的化学性质是新课标教材（人教版）第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。 说教学目标： 知识和技能目标　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　　　 说学情（学情分析） 实验探究法是化学学科的特点，也是学生学习化学知识的最有效途径。学生在已有经验和教师指引下进行实验探究，在观察、记录的同时，在教师引导下进行相关问题的思考，这样既强化学生的实验操作能力和观察能力，又使学生分析问题的能力得到逐步提高，最后通过对比归纳法，将实验探究过程中所得的结论进行处理，得出从实践中来又能指导实践的金属活动顺序表，它能提高学生对所得信息进行加工、处理的能力，实现知识的初步自我构建。　 　　  1. 讨论探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。教学方法“自主学习、合作探究”教学形式。　　 A.　　 B.　　 2　　 　　 3.　　 4. 教学流程 教师行为 学生预设 设计意图 导入新课 以神六外壳材料及性能的讨论，多媒体展示在现代考古中，发掘出土的文物里，金银器具总是比铜器保存完好，而铜器又比铁器保存得完整、完好的图片，让学生自己发现问题，引发思考，进入金属（铁、镁、铝、铜）与氧气反应科学事例的回忆，通过教师的点拔分析得出不同金属与氧气反应的速度和条件不同与金属得失电子能力（金属活动性）的关系，建立金属活动性顺序概念。以热点问题、科学事例创设情景，吸引学生注意力、让学生认识到科学知识在生活中无处不在，激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习思考。　　 1　　 2　　 3　　 -----金属活动顺序表的考察。　　 -----化学方程式的书写过关。　　 　　 1　　 2　　1）在金属活动顺序表中，位于氢前面的金属能置换出稀硫酸和盐酸中的氢。活泼金属能与硝酸和浓硫酸发生置换反应产生氢气吗？ （2）在金属活动顺序表中位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。但钾钙钠却不能，你知道为什么吗？　　 3）在金属活动顺序表中位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。如果化合物是不溶于水的固体可以吗？ 为使学生对金属活动顺序的探究形成一个整体，有序、有效，特将置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，这样也为概念的学习提供更多的实例。教学程序按：创设情景、温故知新——活动探究、讨论——对比归纳——练习巩固的次序进行教学对比归纳，总结出常见金属的活动性顺序，理解金属活动性顺序表的形成。???从金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与某些金属化合物溶液反应的速度、条件所反映的金属的相对活动性顺序的事实进行对比归纳，充分理解金属活动性顺序表的形成及其作用。从找金属与酸、某些金属化合物溶液反应方程式的同点，总结出置换反应的概念。培养学生对信息的收集和处理能力。第八单元 课题2 　金属的化学性质一、金属的化学性质金属与氧气的反应：???金属 ﹢ 氧气 金属氧化物 2.金属与酸的反应：：???? 活泼金属 ﹢ 酸 盐 ﹢ 氢气 3.金属与盐溶液的反应： 金属 ﹢ 盐溶液 新金属 ﹢ 新盐