将史学研究与课堂教学有机结合——用“社会转型”的视角解读工业革命.pdfVIP

教 材 分 析 ◆ 令令 ◆ — — 用 “社 会 转 型 ”的视 角 解 读 工 业 革 命 ● 戴世锋 广东仲元中学(511400) 的中国社会》、韩庆祥 《当代 中国的社会转型》、刘 一 、 “社会转型 ”研究综述 祖云 《从传统到现代——当代 中国社会转 型研 “社会转型”研究是近几十年才兴起的新的边 究》、李培林 《“另一只看不见的手”：社会结构转 缘学科和新 的研究领域 。作为一 门学科 ，“社会转 型》、孙立平 《改革以来中国国家与社会关系的演 型 ”研究开始于 20世纪 中后期 。有学者认为 ，社会 变》等。 转型范畴来 自西方社会学 的现代化理论 ，“社会转 历史知识的真正价值并不在于知识本身 ，而 型 ’是英文 “socialtransf0nnati0n”一词的解释 ．是对 在于隐藏在知识背后的思想 ．如 “社会转型”。历史 生物学 “transformation”概念 的转用 。在生物学 中， 教育是培养公民的最好的方式 ，历史教育是公民 “转型”是指生物物种间的变异。西方社会学家借 教育的最基本的内容。中学教师必须思考这个层 用这个 概念来描述社会结构具有进化意义 的转 面，既要有学术的理解力 ，又要对人类的基本价值 换，解析传统社会向现代社会的转换。西方较早使 观有一定的理解 ，挖掘 出隐含在教材 内容背后 的 用 “社会转型”一词的是社会学者D·哈利生。台湾 价值和意义 ，并把它们告诉给学生 ，而不是让学生 社会学家范 明哲在其 《社会发展理论》一书 中 ，把 整天忙着应付做题 。历史教学不仅是历史知识的 “ socialtransformation”直接译为 “社会转型”．并认 学习和历史能力 的培养 ，还应是公 民基本价值观 为 “发展就是 由传统社会走 向现代化社会 的一种 的教育 社会转型与成长过程 ”。西欧、北美率先 向现代社 会转型 ，由经济大革命 (第一次工业革命 )与政治 二、工业革命概况 大革命的 “双元革命 ”共 同推动第一次社会转型浪 工业革命又称产业革命 ．发源于英格兰中部 潮 。19世纪下半叶至 2O世纪初工业化和现代化在 地区，是指资本主义工业化的早期历程，即资本主 欧洲核心地区取得 巨大成就 ，并向周围地区扩散 ， 义生产完成 了从工场手工业 向机器大工业过渡 的 越出欧洲向异质文化地区传播，形成第二次社会 阶段。工业革命是 以机器取代人力 。以大规模工厂 转型浪潮 。 化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技 关于社会转型、社会转型效应研究国内最早 革命 。由于机器的发明及运用成为了这个时代的 进行 阐述的是郑杭生教授 ，他在 20世纪 80年代 标志 ．因此历史学家称这个时代为 “机器时代”。18 末 ，曾提 出 “转型中的社会 ”、“转型社会 ”、“社会转 世纪中叶。英国人瓦特改 良蒸汽机之后 ，由一系列 型”等概念。郑杭生在 《转型中的中国社会和成长 技术革命引起了从手工劳动 向动力机器生产转变 中的中国社会学》一文的第一个标题就是 “中国社 的重大飞跃。随后向英国乃至整个欧洲大陆传播， 会：从传统社会向现代社会的转型”。该文指出： 19世纪传至北美。工业革命经历了一个漫长的发 “研究这个转型过程 ．回答转型过程面临的种种课 展时期，考虑到世界各地发展的不平衡 ，对工业革 题 ，