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玩玩数学填空题 【设计意图】? ? 面对大班幼儿，对数学的数字概念有了初步的知识经验和理解范围，为了让幼儿对加减法式子中的每一个数字的理解，为了让幼儿能够顺利地进入小学，为了幼儿将来学习数学打下良好的基础，培养幼儿的思维能力，激发幼儿探索数学奥秘。? 【活动目的】? 　　　1、通过幼儿动手操作，了解总数与部分数的概念以及它你之间的关系。? ? 2、在学习了10以内加减法的基础上，幼儿能书面练习10以内数的加减法式子中的填空题。? 【活动准备】? ? 教具：装好皮球的篓子（大皮球4个、小皮球2个）；装好水果的篓子（苹果7个、梨子3个）? ? 学具：每人一个“小动物卡片”袋（两个品种，多少不一，总数不越过10）；每人一盒橡皮泥；每人一支铅笔和一个数学练习本。? 【活动过程】? ? 一、教师出示装好皮球的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。引导幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一部分是大皮球，有4个；一部分是小皮球，有2个。”让幼儿初步理解总体与部分的概念，并列出加减法算式：如? 4＋2＝6? 2＋4＝6? 6－4＝2? 6－2＝4? ? 二、教师出示装好水果的小篓子，让幼儿说说篓子里有什么、有多少、有什么异同。幼儿说出总数，然后让幼儿把水果分类，并说出：“一部分是苹果，有7个；一部分是梨子，有3个。”进一步让幼儿理解总体与部分的概念，并列出加减法式子。如：? 7＋3＝10? 3＋7＝10? 10－7＝3? 10－3＝7? ? 三、引导幼儿做“对应口头练习”如：? ? ①? 7????? ＋　? 3???? ＝?? 10? ? 苹果是7个? 　? 梨了是3个? 总体是10个? ? 这是部分数? 也是部分数? 这是总数? ? 同理：3＋7＝10? 4＋2＝? 2＋4＝6　　　引导幼儿说出哪是部分数？哪是总数？部分数有几个？总数有几个？? ? ②? 10? －　　　　3? ＝? 7? ? 水果有10个? 苹果有3个? 梨子有7个? ? 这是总数? 这是部分数? 也是部分数?? ? 同理：10－7＝3? 64＝2? 6－2＝4? 引导幼儿说出哪是总数？哪是部分数？部分数有几个？总数有几个？? ? 四、引导幼儿说出关键句。如：? ? ①在加法式子里，总数在最后，其它是部分数；在减法式子里，总数在最前，其它的是部分数。? ? 得出结论：加法总数在最后，减法总数在最前。? ? ②部分数与部分数合起来是总数，总数去掉（减去）部分数，剩下的还是部分数。? ? 得出结论：要求总数，用部分数相加；要求部分数，用总数减去另一个部分数。? ? 五、幼儿玩卡片。幼儿取出卡片，倒出小动物卡片，说说有些什么，总数有多少，进行分类，并做好记录。把自己分类记录的结果说给同伴听。? ? 六、幼儿玩橡皮泥。规则是每人做2种物品，多少不限。10分钟后，让幼儿说出捏了多少物品，一部分是什么，有多少，另一部分又是什么，又是多少。做记录，并说说记录下来的哪是总数，哪是部分数。? ? 七、幼儿认识括号“（? ）”；书面练习；教师巡回指导。? ? 3＋（? ）＝4? 5＋（? ）＝7? （? ）＋2＝5? （? ）＋6＝10??? ? 7－（? ）＝3? （? ）－2＝8? 5－（? ）＝1? （? ） －3＝6? ? 八、教师总结，检查幼儿练习结果。? 【活动反思】? ? 本次活动课，我试了三次，不断反思自己在与幼儿活动时，出现哪些纰漏，并逐步加以改善。? ? 第一次试教，活动效果不是很好，我发现幼儿对“总数”好理解，对“部分数”就有点难度，幼儿始终不能把“部分物体”与“部分数”联系起来。? ? 第二次试教，我改变了指导方法，让幼儿集体操作活动时，个别指导启发幼儿说出自己记录中的总数在哪里，是几？部分数在哪里，又是几和几？在这次活动中又发现有一部分幼儿离开实物，又找不到“总数”和“部分数”。因此我在上一次的基础上做了一些微调，让幼儿把直观的学具和抽象的理论结合起来，这样以后，活动效果很不错。? ? 第三次试教，效果显著。? ? 总结三次的数学教育活动，得到的启示是：? ? ①在教学活动中不断找到新的切入点。? ? ②寻找数学中规律，以点代面，一通百通。? ? ③与其他活动一样，以游戏为主，化抽象为具体。 德育教育融入小学课堂教学的有效对策 随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的