培养终身学习.ppt

培養終身學習、建立專業知識 講師：范熾文 不改變我們思考的方式與看法理念，我們就不能解決既有思考模式製造出來的問題。(Einstein, Albert)亞伯特 愛因斯坦 前言 社會變遷 知識經濟的來臨 Learn to know Learn to do Learn to live with others Learn to be 教育盲與資訊盲 文盲或功能性文盲，將在生活適應上產生極大的困難 全球化與本土化的互動 網際網路更促成全球化(Globalization)發展，也就是資訊與網路科技造成全球化的影響力，包括經濟、社會、政治、金融、教育、學習、傳播、文化、藝術等各方面 台灣文化身份認同 少子化與高齡化 由於壽命的延長，致使人類退休後仍有漫長的生命歲月 富裕社會與貧窮家庭 人文心理學 人有學習動機 馬士洛基本需求理論 生命計劃型態的轉變 教育、工作與休閒三者 「直線型生命計畫」轉為「循環型生命計畫」(cyclic life plan)與「混合型生命計畫」(blended life plan) 學習社會的主要特徵 （一）知識生產快速 （二）知識快速過時 （三）資訊傳輸容易 學習社會的四大支柱 1.學習與人相處(learning to live together) 2.學習追求知識(learning to know) 3.學習做事能力(learning to do ) 4.學會生存(learning to be) 終生學習 1.學習社會強調學習是終其一生的過程，個人在其有生之年，不應有任何理由讓學習活動終止。 2.學習社會整合社會上各種資源，促使社會組成份子進行有效率的學習。 3.學習社會突破學習空間的限制，讓任何人均可以在任何場所，快樂的學習。 4.學習社會將正規教育、非正規教育及非正式教育均融入學習的大熔爐中，是一種教育的改造。 5.學習社會對生命抱持延續的觀念，認為人類不僅要學會生存於今日，更要學會生存於明日。 1.開放性：終身教育向全民開放，沒有資格的限制。 2.整體性：終身教育包括個人一生中所有的教育活動。 3.連貫性：終身教育強調各種教育體系的連繫貫串。 　　 4.統整性：終身教育體系下，各種教育型態作有機的協調與統整。 5.彈性化：終身教育的學習目標、方式、時間、地點、內容及過程多具彈性。 6.生活化：終身教育強調教育的內容與生活、工作相結合。 組織的限制 技術理性 標準化 集體化 傳統化 請大聲唸出 「不管你是技術支援經理人或是傳統經理人，所身處的企業都已經別無選擇地捲入全球化以及資訊革命的洪流。今日，你的公司只有兩條路可走：，一是調整自己的腳步；二是坐以待斃。」---摘自英代爾管理之道 請大聲唸出 Senge指出：為什麼在許多團隊中，每個成員的智商都在一百二十，而整體智商卻只有六十二？為什麼1990年代名列財星雜誌500大排行榜的公司，到了1990年代底卻有三分之一已消聲匿跡？這是因為，組織智障妨礙了組織的學習及成長，使組織被一種看不見的巨大力量侵蝕，甚至吞沒了。 學習型組織的涵義 具有生命力的有機體 成員的創意 知識轉化 彼此交流互動 適應力 第一型與第二型行動理論 傳統科學組織管理的信條告訴型組織(telling organization )，強調管理、組織與控制(亦即第一型行動理論) ； 學習型組織(learning organization ) 的信念，則是願景、價值觀及心智模式(亦即第二型行動理論) 反學習型組織 這是1998年11月23日的新聞。某家信用合作社一個禮拜裡面被搶劫兩次，被搶了「兩次」，這才是最驚人的地方。這樣的組織，有沒有學習能力？ 學習類型三類 單環路學習（Single loop learning） 雙環路學習（Double loop learning） 再學習（Deutero learning） 單環路學習（Single loop learning） 組織內部所設計的一個診斷、與監視錯誤並且矯正錯誤的機制 「刺激反應」 雙環路學習： 除了進行單環路的學習模式之外，更進一步去檢視組織規範、目標及可能存在的錯誤假設，並予以矯正。 再學習： 上述兩種學習經驗的轉化與再應用，藉此過程內化成為組織的能力。 學習型組織的特質 1、(Continuous)持續不斷的學習 2、(Collaborative)親密合作的關係 4、(Collective)集體共存的觀念 5、(Creative)創新發展的精神 創新廣告影片 6.、(Captured and Condified)系統存取的方法 7、(Capacity building)建立能力的目的 三、組織學習的障礙 (一)本位主義侷限思考 (二