2011年版小学数学课标学习测试题1推荐.doc

2011年版小学数学课标学习测试题 一、简答题 1、简述2011年版课标的数学观？ 2、简述2011年版课标数学课程的核心理念？ 答：人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。 3、简述2011年版课标课程内容的组织要处理好的几个个关系? 答：课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系； 要重视直观，处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 4、简述2011年版课标数学课程总目标有那些新变化？ 变化之一：明确提出四基，即“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想” 变化之二：针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力” 变化之三：针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系” 变化之四：对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯” 变化之五：针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度” 5、2011年版课标为何要强调发现问题、提出问题能力的培养？ 答：解决问题是当代数学教育的重要形式。《课标》将原来总目标中的“解决问题“改为”问题解决“，是为了更加重视学生问题意识培养，以及解决问题综合能力的培养，强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。发现问题和提出问题是学生数学问题意识的具体体现。分析和解决问题固然重要，而发现和提出问题更是培养学生创新意识所需要的。 6、2011年版课标首次提出“养成良好的学习习惯”具体含义是什么？为什么要提出培养学生良好的学习习惯？ 答：学习习惯，指在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。培养良好学习习惯，一是因为在长达九年的义务教育学习阶段，一个人在学习上的习惯总是处于不断的养成过程中，它是与学习行为相伴而行的，客观存在的。二是良好的数学学习习惯具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习的正向迁移，提高学习效率。三是良好的数学学习习惯能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变，使学生今后在适应终身学习上受益。 7、简述2011年版课标的10个核心概念？ 答：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。 8、简述2011年版课标“数与代数”第一学段的变化？ 答：①增加“能进行简单的整数四则混合运算（两步）” ②增加能口算一位数乘除两位数。 ③能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母分数的大小。 ④知道用算盘可以表示多位数。 9、简述2011年版课标“数与代数”第二学段的变化？ 答：①增加的内容： 增加“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。 增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。 增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”。 增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。 ②调整的内容 将“理解等式的性质”，改为“了解等式的性质” 将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”。 ③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“会用方程表示简单情境中的等量关系”，改为“能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用”。 10、简述2011年版课标“图形与几何”第一学段的变化？ 内容结构没有大的变化（图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置） 第一学段 ①删除的内容 删除“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形”，并将相关要求放在第二学段。 删除“能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”，并将相关要求放在第二学段。 删除“会看简单的路线图”，相关要求放入第二学段。 删除“能用自选单位估计和测量图形的面积”。 “体会并认识千米、公顷”，相关要求放入第二学段。 ②降低要求 对于“东北、西北、东南、西南”四个方向，不要求给定一个方向辨认其余方向，降低要求为知道这些方向。 ③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”改为“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状”。 11、简述2011年版课标“图形与几何”第二学段的变化？ 答：第二学段： ①删掉“了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”。 ②增加“知道扇形”。 ③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“探索并掌握圆的周长公式”改为“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式”