人教版九年物理《内能》教学设计1(三卡式)推荐.docVIP

《内能》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计者：应玉国 课题 内 能 时间 教者 教 学 目 标 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 ? 2．知道热传递可以改变物体的内能。 ? 3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 ? 4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 教 学 重 点 内能概念的建立；改变物体内能的方法。 教 学 难 点 正确理解内能的概念。 教 学 方 法 实验探究 演示讲解 教学 用具 多媒体课件、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、压缩空气引火仪、铅笔、图钉、砂纸 课时 安排 1课时 备 注 本节教材是人教版九年级的第十六章第二节，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。 表二：课堂教学设计卡 课题 内 能 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间 分配 创设情境，引入新课 师：先在密封性能好的塑料杯中倒入一些冷水，轻轻摇晃一下，请同学观察瓶盖子是否弹起来；再换成开水到入，摇晃之后，请同学再看所发生的现象。 二、进行新课 探究新知 1、内能 师：通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能。 物体内部的分子是否具有能量呢？ 师：同一切运动的物体一样，运动的分子也具有动能；由于分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。 师：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。单位：焦耳（J） 教师引导学生认识：内能和机械能有什么区别？ 教师指出：①物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和称为物体内能。 ②内能的单位是焦耳J，和能量的单位一样，它是能量的另一种形式。 ③一切物体都是由分子组成的，无论温度高低，物体内部的分子也仍然在做无规则的热运动，因此一切物体在任何情况下都是有内能的。 ④内能是物体的内能，不是分子的内能。内能是物体内部所有分子共同具有的动能和势能的总和。 ⑤内能和机械能不同，物体的内能不会为零，但机械能可能为零，内能专指微观的分子总和，机械能指宏观的物体。 师：物体的内能跟什么有关呢？ 2、物体内能的改变 （1）热传递可以该物体的内能 师：温度不同的物体相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫热传递。 师：能量总是从高温物体传给低温物体，或者从同一物体的高温部分传给低温部分。 （2）做功可以改变物体的内能 师：两手相搓搓手也会变热和，打气筒打了一会儿后筒壁很热，说明做功可以改变物体的内能。 师演示引导学生观察思考得出： 外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高；物体对外界做功，物体内能会减小，温度降低。 师：使钢锯片的内能增加，你能想出几种方法？ （加热------热传递；摩擦------做功） 做功和热传递都可以改变物体的内能，并且在作用效果上的等效的。 3、热量 师：一杯20℃的水和同样大小的一杯0℃的水混合之后，20℃的水温度降低，0℃的水温度升高，20℃的水向0℃的水传递了内能，这部分能量称为热量。 三、课内小结与训练 四、布置作业 装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——内能。 学生思考、讨论、交流。 学生讨论交流： 分子不停地做无规则运动→分子动能 分子间存在间隔和相互作用力→分子势能 一般来说：机械能与整个物体的机械运动情况有关。内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 学生讨论交流，强化对内能的理解。 学生讨论交流： 物体的内能与温度有关：温度升高内能增大。 学生列举生活中还有哪些地方用到热传递改变物体的内能的？ 学生列举生活中还有哪些地方用到做功改变物体的内能的？ 学生观察下图，思考、交流 学生讨论交流 ·在热传递中传递的能量的多少叫热量。 ? 物体吸收热量内能增加，放出热量，内能减少。 ·单位：焦耳 J （与功、能量的单位相同） ·只有在热传递过程中传递的能量才能叫热量，不能说物体含有多少热量，只能说传递了多少热量。 (1)内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。一切物体都有内能，同一物体温度越高，内能越大。 (2)热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程。 用热传递的