第23章《生态系统及其稳定性》第3节《生态系统的稳定性》.ppt

第23章 第3节生态系统的稳定性 1、启发式教学法 2、探究发现法 3、讨论法 4、观察法 1、参与式学习法：学生从练中学，在学中用.通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。 2、合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。 1.教师提前制作好凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图”的动画及课堂内容相关的ppt,并准备好剪贴图(包括草、鼠和蛇) 设计意图: 鼓励学生开发和利用课本、生活实际及网络等多种资源，拓宽学习渠道，改进单一被动接受知识的学习方式，让学生自主探究学习，主动获取、处理和使用相关信息。 (一)引入新课 （10min） 学生演示他们制作的生态瓶，交流生态瓶的制作过程，说明其中的生物存活的时间。由此复习旧课：组成生态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？ （非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者） （食物链和食物网、物质循环和能量流动） 1、“什么是生态系统的稳定性” 组织学生阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因”资料的第1自然段，并写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。 通过学生对生态瓶和书本活动的资料的分析，使学生对生态系统的稳定性有了初步的了解。 思考并回答讨论题第1题：1906年以前的凯巴森林是什么状态？ 教师小结学生的答案，根据