【全程学习方略】2010-2011版高中历史 欧亚战争策源地形成课件 岳麓版选修3 .pptVIP

1.下列关于一战后世界形势的说法错误的是（ ） A.1922年意大利建立起以墨索里尼为首相的法西斯政权 B.日本也兴起了以政府为主的法西斯运动 C.德国建立了纳粹党，希特勒成为党魁 D.20世纪20年代，德、日法西斯运动没有大的进展 【解析】选B。本题主要考查学生的分析、理解能力。日本的法西斯势力以军部为主，而不是以政府为主，故B项错误。 2.下列不属于德、意、日法西斯运动提出的纲领和目标的是 （ ） A.对内实行极权统治 B.鼓吹民族优越论 C.支持工农运动 D.企图称霸世界 【解析】选C。本题主要考查学生再现历史知识的能力。法西斯势力维护垄断资产阶级利益，不支持工农运动。 3.日本法西斯体制确立的标志是（ ） A.发动侵略中国的“九一八事变” B.“二二六”政变，内阁完全听命于军部 C.军部为名的法西斯运动的兴起 D.日本确立“大陆政策” 【解析】选B。本题主要考查学生的分析、理解能力。1936年，日本发生“二二六”政变，随后成立的内阁完全听命于军部，标志着日本法西斯体制的建立。 4.（2010·棠湖高二检测）亚洲战争策源地形成的标志是 （ ） A.东方会议召开 B.“九一八事变” C.“二二六”政变 D.广田宏毅组阁 【解析】选B。本题主要考查学生的分析、辨别能力。“九一八事变”是日本法西斯走上以武力重新瓜分殖民地、称霸世界道路的开端，是对凡尔赛—华盛顿体系的严重挑战，标志着亚洲战争策源地的形成。 5.第二次世界大战前，在战争策源地的形成过程中，德国不同于日本的是（ ） A.经济危机冲击 B.法西斯势力增长 C.国内矛盾尖锐 D.民族复仇主义思潮泛滥 【解析】选D。本题主要考查学生的分析、辨别能力。A、B、C三项均是德、日的共同点。故选D项。 一、选择题（本大题共8小题，每小题3分，共24分） 1.导致德、意、日三国法西斯势力上台的因素中相同的是 （ ） A.政府和议会已经瘫痪 B.社会生活受到经济危机的冲击 C.军人在国家生活中占主导地位 D.法西斯运动的推动 【解析】选D。本题主要考查学生的分析、辨别能力。A项明显错误，B项适用于德、日两国，C项只适用于日本，而D项则是三国的共同点。 2.德日法西斯兴起的社会根源不包括（ ） A.封建残余严重，民主基础薄弱 B.军国主义和专制主义传统 C.民族主义情绪强烈 D.30年代经济危机的冲击 【解析】选D。本题考查学生理解能力。题目要求回答“社会根源不包括”的，其中A、B、C三项都是两国存在的社会原因；D具有偶然性。 3.（2010·嘉兴高二检测）日本右翼文人中村粲在《大东亚战争的起因》中说：“当时各国形成了各自的经济区……苏联有苏联的区域，美国也建立了自己的区域，设置很高的关税壁垒。当时就是这种情况，世界各国在各自的势力范围内展开贸易，形成排斥他国的地区经济。基于当时的情况，日本不得不关注满蒙。”上述材料反映日本大举侵华的一个客观背景是（ ） A.资本主义经济迅速发展使得经济出现区域集团化 B.社会主义苏联和资本主义国家形成了不同的市场 C.经济危机导致主要资本主义国家进行激烈的经济战 D.日本由于资本主义经济发展的需要制定了对外扩展的大陆政策 【解析】选C。本题主要考查学生对材料的分析、理解能力。由材料中的“世界各国在各自的势力范围内展开贸易，形成排斥他国的地区经济”这一关键信息可知，C项符合题意。 学习目标定位 课堂基础达标 典例精析导悟 目录 知能提升作业 知能创新导学 学习目标定位 课堂基础达标 典例精析导悟 知能提升作业 知能创新导学 目录 学习目标定位 课堂基础达标 典例精析导悟 知能提升作业 知能创新导学 目录 学习目标定位 课堂基础达标 典例精析导悟 知能提升作业 知能创新导学 目录 学习目标定位 课堂基础达标 典例精析导悟 知能提升作业 知能创新导学 目录 【例1】（2010·杭州高二检测）美国前总统乔治·布什在出席博鳌亚洲论坛2009年年会时表示，世界各国要紧密合作应对金融危机，保护主义无助于克服困难。然而，在1929～1933年世界经济危机期间，正是美国带头大幅度提高关税，从而引发了一场关税大战。其直接影响是 A.资本主义各国间的矛盾日趋尖锐 B.资本主义各国政坛丑闻频出 C.资本主义各国社会危机日益加深 D.资本主义各国政府信誉扫地 【解题分析】本题主要考查学生的分析、理解能力。危机发生后，资本主义国家为了摆脱危机，围绕争夺市场展开激烈的斗争，大大激化了相互之间的矛盾。题干中“美国带头大幅度提高关税，从而引发了一场关税大战”正是上述现象的表现。 答案：A 【变式训练】（2010·洛阳高二检测）1929～1