再别康桥教学文稿.pptx

; 我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。 ---------《吸烟与文化》; 俆志摩：（1897----1931），浙江海宁人，他是中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》,散文集《落叶》等。 林语堂评价他是“奇才”与“情才” 胡适说徐志摩的人生只有三大要义：爱、自由、美。 志摩是个寻梦、追梦的诗人，他在重逢林徽因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。;教材分析： 《再别康桥》被选入由中国劳动社会出版社出版，全国中等职业技术学校语文课教材上册第十六课。本单元的主旨是‘探视物象’，重在帮助学生用文学的方法、善于发现美的眼睛解读社会与自然，解读世界，旨在健全人格，增加对未来生活的心理体验。 本首诗中，诗人用不落俗套的选材，写出了自己与康河的依依惜别。 ;学情分析：我们学生从中考失利到技校就读，经过了前几个单元的零点起飞，品读职业，直面社会，走近经济，守望自然之后，编者要让学生用诗人的眼光看世界，学习诗人的眼光看世界。很大一部分学生爱读诗，有的甚至写诗，用诗来表达自己澎湃的激越的感情。但在解读诗的特色方面，还有所欠缺，还有待提高。;教学目标;教学重点与难点;朗读法点拨法讲授法;《再别康桥》可分为三个层次。 第一层：第一节，写久违的学子作别母校的万千离愁。 第二层：第二至六节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。 第三层：最后一节，表现了对康桥看似潇洒实则眷恋的深厚感情，并与开头呼应。;教学过程：;云彩、金柳、青荇、水草、清潭、彩虹、星辉、夏虫等;金柳的分析： 1、我们经常说花红柳绿，在作者笔下，河畔的柳树为何是金柳呢？有了什么修辞手法？ 2、如果不是金柳，而是苍松翠柏，那么还能不能说是新娘呢？为什么？ 3、为什么不说朝阳中的新娘？ 4、为什么要选择柳树，而不是其他的树？难道康桥边只有柳树吗？ 5、金柳的艳影明明是??波光里荡漾，诗人为什么说在我心头荡漾？表达了诗人什么样的情感？;青荇的意象分析： 对“油油的”与“招摇”的注解，表达了作者怎样的感情？;中心：诗人对这些美好意象的留恋，充分的表达了诗人对康桥的依依不舍与淡淡的惆怅。;诗人对康河感情的变化： 三个轻轻 缓步悄然不舍离去 视金柳为新娘 无限的欢喜和眷恋 愿做康河里的一条水草 永久的爱恋 康河是诗人心中的 梦 寻梦，在星辉斑澜里放歌。 追梦 沉默是今晚的康桥 梦回现实 三个悄悄 照应开头，回归不舍 以对康河感情的变化为线索，中间四节又有感情步步升华。;;拓展延伸：;形式; 敬请指正 再见