国学诵读讲故事培训课件.ppt

国学诵读;讲故事概述;二.讲故事的特点 （1）讲故事的本质实际上是一个还原生活的过程。 故事是生活的比喻，一个讲故事的人即是一个生活诗人、一个艺术家，他的责任就是将日常生活，内心生活和外在生活、梦想和现实转化为一首诗，告诉观众：生活就像是这样！ （2）讲故事的要领是创设情境。 情境渲染的途径很多，比如角度形象创设、讲故事着角色要到位，努力暂时摆脱或掩饰自己的成分，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。 （3）讲故事不是“读”故事、“背”故事。 要深刻理解，了然于心，并发挥口语通俗、生动、形象的特点，要做到讲着顺口、听着顺耳，一听就懂。讲故事可以分为“文讲”和“武讲”两种。“文讲”的动作幅度小，语调适中，表情含蓄一些；“武讲”的动作幅度大，语调起伏明显，表情夸张。 ;;讲故事的技巧;怎样运用好“话”？;（2）多用形象化的词汇和表示音响、动态的词语 如“河水哗啦啦的流”、“青蛙‘扑通’一声跳进水里”等，使听众如闻其声，如见其形，如临其境。 （3）由于听众不同，口语化的标准也要因人而异 如：“宝宝，妈妈带你去公园玩。”——幼儿 “走，妈妈带你去公园玩。”——一般孩子 “我们娘俩去公园走走。” —— 青年 “我陪您去公园散散步。”_____晚辈对长辈 ;2.掌握声音的高度强弱 （1）在表达思想感情变化时，随着故事情节的发展，声音也要有高有低，有起有伏。高兴的时候，声音要高一些，烘托出热烈的气氛；一般平常的事，就用平常的语调。 如《小蝌蚪找妈妈》故事讲到最后，小蝌蚪终于找到了自己的妈妈：“小蝌蚪听了，高兴得在水中翻起跟斗来，一面还大声喊：‘啊，我们找到妈妈啦！’青蛙妈妈‘扑通’一声跳进水里，和它的孩子小蝌蚪一块儿游水去了。”讲到这一节时，声音就要高些，以烘托出小蝌蚪和青蛙妈妈喜悦的心情和欢乐的气氛。 （2）根据故事的不同内容，声音也由低到高，或者由高到低。在表示警告、命令时，我们应当先低后高，有高有低。 如《狼和小羊》中，狼的话就是这样的情况：“狼把眼睛一瞪，对小羊???：‘谁叫你把我的水弄脏啦？我非吃了你不可…”;3.注意说话的速度和节奏 讲故事要求速度做到快而不乱、慢而不断。什么地方该快，什么地方该慢，要根据内容的需要而做出选择。 速度无论是快还是慢，都应吐字清楚，层次分明，让人听得一清二楚。这就要掌握好每个字的发音、每句话的层次，处理好必要的停顿，使听故事的人感到像听音乐似的有节奏感。如果没有必要的停顿，前前后后连成一片，叫人听着费劲。但是，如果停顿的地方不恰当也不行，那样容易让人感到莫名其妙。除了按标点符号停顿外，讲故事时还必须注意以下两种停顿：;（1）按照生活习惯停顿：不受标点符号的约束，依照日常生活用语的习惯来停顿。有标点的地方不一定停，没标点的地方有时却要停顿一下。这个停顿，可以加深口语化的味道。 如《小红帽》中：“小红帽……离开了大路，到树林里去采花，采了一朵又一朵。”“采了一朵又一朵”中间没有停顿，可是按照生活习惯说的时候，应该是“采了一朵——又一朵”中间停顿一下，给人真的有一朵朵花，一一地数着的感觉。若连起来按标点说，就失去了口语化的味道。 但是，有的地方虽然有标点符号，倒不一定停顿。“再说小红帽，在树林里采了许多许多花”句，中间虽有逗号，可不必停顿。;（2）按情节的需要停顿：这种做法，是为了进一步吸引听众。 例如：“小红帽走呀，走呀，刚走进树林，就碰见了一只——大灰狼。” 在“就碰见了一只”的后面延长半拍，稍作停顿后再说出“大灰狼”来，这样，听众会想：小红帽碰见了一只什么呢？一下子就吸引了听众。这种停顿符合人们的心理状态。 但不管什么停顿都必须掌握好停顿的时间，有的地方虽然停顿了，但语气上不能断，要做到藕断丝连，吸引观众。;第一讲 怎样运用好“话”解说完毕！ 下周同一时间再见！ 谢谢大家~