夏之绝句14.docVIP

夏之绝句 一、教学目标 （一）知识教学点 1、善于捕捉瞬间的感受进行细致入微的描写。 2、体会作者精巧的构思，丰富的联想和新鲜优美的语言。 （二）能力训练点 通过自我阅读，能够品味出文章的美，能够根据文章说出作者为什么酷爱炎热的夏天？感受作者在文中流露出的思想和情感。 通过摘抄优美、新鲜的词句，养成积累的好习惯。 （三）德育渗透点 热爱生活，走近自然，珍爱生命。 （四）美育渗透点 体会文章语言形式的美和内容所表现的自然之美，生命之美。 二、学法指导 评点式自我朗读——自我朗读、品味、评点写感悟。 三、重点、难点、疑点及解决办法 重点：对本文极具诗意的散文的语言品味。可让学生反复阅读，进行选读、品读、点读来直接亲近语言文字本身。 难点：作者流淌在字里行间的情和蕴含的理。可以通过结合文中的一些语句引导学生思考讨论，师生共同加以解决。 疑点：文章第18小节的末尾“而蝉声的急促，在最高涨的音符处突地戛然而止……徒留给人一些怅惘，一些感伤”这里的感情倾向似乎不同于全文的感情基调？这个问题可以将一段文字放到全文的整体背景，尤其结合上、下段理解作者的意图。 四、课时安排 一课时 五、师生互动活动设计 学生自读、选读、品读语言并相互交流，教师提出问题，学生补充，师生共同研讨，加深对课文思想和情感的理解。 六、教具准备 收录机、磁带、小黑板 七、教学步骤 （一）明确目标 自我阅读、品味语言、感受语言形式的美。 师生共同研讨学习，体会作者的思想和情感。 （二）整体感知 简媜的散文是诗质散文，并不以识见广博，字句老辣取胜，而以敏于感受，巧于构思，富于联想，精于练字见长。《夏之绝句》并不是想告诉我们社会百态人生万象，吸引我们的是作者那细致入微的感受，新颖而贴切的意象和机警而妩媚的文字。 （三）教学过程 1、简介作者导入课文。 台湾作家简媜，以诗踏入文坛，已出版了七本散文集，每一本都有新突破。《夏之绝句》出自其第一本散文集《水问》。 2、听课文录音，积累下列词语（小黑板展示） 3、自我朗读课文，品味文章语言。 分组朗读、品味、讨论，分别从不同的角度，如修辞手法。比喻句的使用，生动新鲜的动词，句式的变化：长句、短句、排比句，对偶句等等集中进行讨论分析并相互交流。 4、归纳小结讨论并在摘抄本上摘抄下你最喜欢的句子，同时对摘抄的句子用一两句话作点评，写感受或收获。 5、老师设计问题，学生补充，师生共同研讨，加深对课文的深层理解。 （1）文题为“夏之绝句”，文中写了哪些夏景。 （2）文中用骈俪文来写春天，用绝句来比夏天，借助想象分别表现出春天和夏天什么特点，用恰当的语言进行描绘。 （3）有人觉得蝉声聒噪乱人心，而作者却情有独钟，捕促作者的心情与感受，想一想原因。 （4）作者在第18小节所发出的“……而后寂寂寥寥成了断简残编，徒留给人一些怅惘。一些感伤。”该作怎样理解？ （5）学生补充：略 讨论明确： （1）作者咏夏，并不泛写各色夏景，而是集中描写蝉声。先写童年捉蝉，再写晨间听蝉，午后蝉声，黄昏一面散步一面听蝉，全篇散文犹如一首绝佳的咏蝉诗章。 （2）将“春天”比作“骈俪文”，表现出春天色彩绚丽，百花吐艳，万物争春这样浓墨重彩的景象。 将“春天”比作“绝句”，既表现出夏天的诗意美，如“……诗中自有其生命的情调，有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸，……也许，是一首抒情的边塞诗”；又写出夏天独特的声音，如“夏乃声音的季节，有雨打、有雷声、蛙声、鸟鸣及蝉唱。蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。绝句该吟诵，或添几个衬字歌唱一番。蝉是大自然的一队合唱团，以优美的音色，明朗的节律，吟诵着一首绝句”。 （3）作者对于蝉声以绝佳吟唱视之，全出自于都市人对于天籁自然的渴求。20世纪80年代的台湾都市人，五官俱为滚滚红尘所污染，全无一点田园风光可抚慰疲惫之心灵，身边俱是轰鸣的车声，综艺节目的敲打声，售票小姐不耐烦的声音……嘈嘈切切错杂弹的噪声中，忽闻窗外蝉鸣，怎不令作者感到如一条清澈洁净的水流可冲流耳朵，荡涤心扉；怎么不会像磁铁吸取铁沙一般，把作者整个心思都吸引过去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者紧张紧扯在手里的轻愁。所以作者也说：“一段蝉唱之后，自己的心灵也跟着透明澄静起来，有一种‘何处惹尘埃’的了悟。蝉亦是蝉”。 （4）夏是生命力最旺盛的季节，也是春至冬四季歌中最高亢的强音，这也许是充满着青春活力，亦秀亦健的作者与夏结缘相契的又一原因吧，在这些文字中作者表现出一种青春易逝，美景难得挽留的怅惘，这就使此篇散文超出了对景物的吟咏，心境的抒发，而表现出一种强烈的生命意识。美尽管总是瞬间的、脆弱的，自然之美生命之美无不如此，但花谢花还开，月缺月又圆，因此，结尾“每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝