浅谈新课标下音乐学习方式的转变--音乐课教学案例推荐.docVIP

浅谈新课标下音乐学习方式的转变--音乐课教学案例 [文章摘要]:音乐新标准在课程目标的设置上，专门对教学过程与方法提出了明确要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。 [关键字]:新课标学习方式、体验、模仿、探究、合作 那么究竟如何在音乐教学活动中转变旧方式?新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化?下面，就以三个教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。 案例1:《一年级的起始课》 案例背景说明: 这是一堂一年级的音乐起始课。对象是刚刚离开幼儿园，不满7周岁的核子。他们对什么都感到好奇，表现的欲望强，但自我约束力差，再加上我们学校音乐教室的特殊性 (在舞蹈房上课)，没有桌子、椅子，却有镜子、把杆。如果不教给学生正确的走、坐、站等常规知识，那么就不能保证以后的音乐课能顺利进行。 但是如果单纯的讲述音乐课的常规，要求学生这样、那样，学生对音乐课就会失去兴趣。失去了音乐学习的兴趣，音乐课程就有可能成为虚设，因为兴趣是学习的巨大动力，是学生主动学习和研究的精神力量。 从学生的年龄、生理等特点出发，从这堂课的重要性出发，我给这节起始课 制订了以下的教学目标和教学内容: 教学目的: 通过音乐游戏的形式来初步建立课堂常规，缩短与学生的距离，使学生集中精力主动投入教学中，喜欢上老师和音乐课。 教学内容： 1. 了解进出音乐教室及如何就坐的常规。 2. 学唱音乐问好曲。 3. 学习坐、站、走的正确姿势。 4. 初步养成听、唱的好习惯。 为了体现音乐课程标准中所提的“三维一体的教学目标”，顺利完成教学任务，我进行了以下的教学设计。 案例实景： 1.带孩子去音乐教室： 目的：让学生在排队、行走时做到快、静、齐，养成良好的习惯。 师：告诉小朋友一个小秘密-老师最喜欢的动物是小猫咪，因为小猫咪走起路来没有声音，很乖啊。你们想不想学学小猫咪的走？做一回老师喜欢的小猫咪，好吗？我要带上最乖的小猫咪去参观一个好玩的地方。准备好了吗？ 生：安排排队-按教室座位，排成四队，一队跟着一队轻轻走到音乐教室。 2.学小鸟的动作走队形，并能找到自己坐的地方。 目的：通过“小鸟找家”的游戏来熟悉学生在音乐课中坐的位置。 师：带领学生，学小鸟的动作在教室绕圈后到座位（由四个竖排绕圈后呈四个横排，坐地上。） 师：我看第一排和第三排的小鸟表现很好，现在让你们在音乐中自由的飞舞，尽情地玩耍，不过，等音乐停了，你们可要马上找到自己的家哦！ 生：单行学生在音乐的伴奏下，在教室里自由飞翔，音乐结束时迅速回到原位。（接着双行的小朋友做小鸟飞。） 师：现在所有的小鸟要一起飞出去了。大家要当心相互不能碰撞，这样尽的小鸟，才飞得最高、最远、最安全，回来时可别忘了自己的家。（音乐声中全班学生飞出，飞回。） 3.学习坐的正确姿势 目的：通过有节奏、有律动地朗读练习，掌握正确的坐姿，并培养学生的韵律感。 出示：台钟图片 师：看！这是什么？（小闹钟）小闹钟请你们闭上眼睛，听听它说些什么，并照着做，比谁做得紧棒！ 小屁股坐稳了； 小胸脯挺起来了； 两只小手放膝盖； 小眼睛快睁开； 看看谁更像小闹钟。 生：根据小闹钟的要求学坐的姿势，并跟着老师边念边做动作。 动作-拍手两下，双手拍小屁股三下； 拍手两下，双手拍膝盖三下； 拍手两下，双手拍胸脯三下； 拍手两下，双手拍膝盖三下； 双手在眼睛旁做闪烁状两下； 拍手两下，摆正坐姿。 4.学习站的正确姿势； 目的：掌握正确的站立姿势，并通过听辨高音与低音，来形象地练习坐和站，并为下一课“音的高低”做铺垫，让学生初步懂得音有高低。 出示一颗笔直的松树 师：谁能像这松树一样站立?(请几个同学来示范) 师：大家都站得不错哦，听听和小松树说的要求是不是一样了?谁站得最像 小松树就能获得一棵小松树。(纸做的) ①脚跟脚跟找朋友 脚脚并拢。 ②左手右手快回家 五指并拢贴近大腿两侧。 ③小小皮球藏起来 双手捧住腹部。 老师说:”小皮球出来了，”学生挺腹。老师说:”小皮球藏起来，”学生收腹。 不断反复练习。 ④两只肩膀往下压-老师先让学生:”做怪人”肩耸起，说”压下去”，学 生双肩下压。不断练:”做怪人”，”压下去”……¨ ⑤挺起胸膛要开门-老师请小朋友把双肩往前关，像关门一样。 老师说:”笃笃笃!”生问:”谁呀?”师:”是我”生:”请进请进!”把肩往 后打开。 ⑥头要放平看前方-眼光有神。 师 老师弹一个高音区的三和弦。你们就说:”站像一棵松”，边按刚才的要 求直立;老师弹一个中音区