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培养学生反思性习惯 —— 高三生物复习策略之一 远安一中生物组张勇 进入高三复习，要能突破高原现象，提高学生原有的学习成绩，第一环节就是要培养学生反思能力。我们常听到有些教师抱怨已讲过的题到了考试时学生还是不会做，也常听到学生感慨做过的题考试时还是不能做出。这都说明了我们的学生在学习过程中没能认真反思总结，上升到一个新的认识，因而也就不能真切地理解知识的要义。 1反思性学习的涵义及特点 所谓反思性学习，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。也就是说学习者对自身学习活动的过程以及活动过程中所涉及到的有关事物、材料、信息、结果等学习特征的反向思考，以元认知理论为指导，倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思，突出学生主体地位，以学会学习为宗旨的一种学习方法。 因此，反思性学习就不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，具有了较强的科学研究的性质。反思性学习是一个循环的过程，它具有探究性、自主性、发展性及创造性四个特征。通过反思性学习可以帮助学生学会学习；可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动；可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。 2反思性学习的培养 通过我们的实践表明，学生的反思能力有必要而且有可能进行培养。以下是笔者在生物教学过