工作室运作机制总结.docVIP

王东工作室运作机制 第一章 指导思想 在当今素质教育不断发展，教育教学改革不断深入推进的背景下，对教师的专业化发展提出了更高的要求，尤其是大力提升教师的科研能力，已经成为学校发展的重要任务。因此，为了提高教师的科研意识和科研能力，王东工作室以“实践、反思、研讨、写作”为宗旨，在活动中必须坚持科学发展观，提倡学术自由，坚持理论与实践相结合实事求是的本组织接受主管单位业务指导和管理。本工作室的主持人全面负责本工作室的具体管理工作，如制定工作室工作计划、安排相关活动、对工作室进行考核和评价等工作室应认真学习，勤于钻研，每年上交有一定质量的学习日记、研究心得至少两篇 9、学员在工作室活动中不能积极参与，一学期或一学年缺席活动一半或者一半以上者，工作室有权要求该学员退出该工作室。 第九章 工作室相关活动介绍 一、教育教学理论培训活动 活动1 2011年3月，工作室举行了“如何写论文”的专题培训讲座，由导师王东和学员王勐主持发言。王勐从“理论积累、课题选择、文献收集、论文撰写”四个环节谈了自己的一些实践感悟和成功经验。王东老师则通过自己一个课题研究并成文发表的案例入手，以“抓住热点问题 提升论文层次”为题，从“寻找热点、概括抽象、理论提升、构思成文”四方面对论文写作做了深入浅出的指导。同时会上建议学员要多读书，注意理论知识的积累，并为学员梳理了美国现代教育教学理论的发展脉络，归纳了其中一些经典的教育思想，如杜威的实用主义、皮亚杰和维果斯基的建构主义等。会后王老师布置了工作室成员理论学习安排与要求，见下文。 一、学习安排 时间（11年） 内容 2011年6-7月 杜威“实用主义教育思想” 2011年8-9月 陶行知“生活教育理论” 2011年10-12月 布鲁纳——学科基本结构理论、认知发现学习理论 二、学习要求 1、阅读相关理论书籍 2、写读书心得（可参照我在网上所发内容的格式），发在工作室网上。 3、提出1～2个与教学实际相关的问题，在网上讨论。 活动2 2011年10月，工作室举行了教育教学理论培训考核活动，会上先有各学员交流暑期读书心得，王老师做点评，随后进行理论考核。另外工作室成员还就2011～2012学年的工作安排做了研讨，提出了同课异构（课题为二氧化碳性质）、课题研究（整体教学方向）、撰写书籍等活动安排。附文为理论考核所用试卷。 现代教育教学理论了解 姓名 （2011-10-21） 1、“先行组织者”学说是 提出来的， 根据“先行组织者”学说把学习类型分为三种，分别是： 、 、 2、 提出“最近发展区”理论，其基本含义是： 3、 提出“多元智能理论”，主要观点是： 4、建构主义理论的主要内容是： 5谈谈什么是“迷思”概念 二、教学实践研讨活动 活动1 2010年11月，王东老师开了一节《实验室制取二氧化碳》的观摩研讨课，课后工作室学员在研修网上进行了热烈的交流研讨，收获颇丰。下文为一学员所发的评课帖文。 有关王老师公开课的几点拙见 王老师的课有很多亮点，正如我在课后的点评中提到的：一、教材处理、课的结构上与众不同，有新意；二、发生装置、收集装置的变化设计特别巧妙。在这里，我不作展开。 人无完人，金无足赤！一节课也不可能十全十美，总有缺憾！下面我提几个自己个人的看法： 1、课堂节奏把控有问题。这节课王老师围绕二氧化碳制取逐步展开，由浅入深，由易到难。王老师在课的前半部分节奏偏慢，造成后半部分发生、收集装置的确定因素及装置变化的教学上有点仓促，学生思考、讨论时间不够。 2、探究目的不明确。如制取二氧化碳反应原理的探究，学生通过自学已知道药品为石灰石和盐酸，