2010秋六年级发言稿.docVIP

2010秋毕业班会发言稿 发言人：杨丽娟 一.班级现状分析 科目 优生 人数 差生 人数 语文 熊锦豪 1 余勇 1 数学 湛哲渊.熊锦豪.陶宝林.余健.陶多多.胡明静.陶鸿宇.陈生辉.余洪镜.熊森林. 10 余勇 1 二.学习习惯 著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。养成良好的学习习惯是成功教育的关键。有句话说得好：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；有了一种良好的性格，成功就是必然的。要养成好的习惯，那就需要培养习惯。那么如何培养学生养成良好的学习习惯呢？ 1、注重最基本的学习习惯的培养 学生最基本的学习习惯，主要包括以下几点： 一、学会独立思考 二、自己的事情自己做。 三、尊重学习时间的习惯。 四、积极休息的习惯。 五、正视错误的习惯。 这些习惯教师对学生都应该全面了解。学生的一举一动、一言一行都是教学反思的依据。教师还要对学生的探究、观察、语言表达、倾听、认真书写、正确计算、问题思考、动手操作以及合作学习等方面在教学计划中制定科学的、详细的评价方案，并对教学过程中反馈的信息做出合理的正确的评价。引导学生养成最基本的看、听、说、思考、探究、合作、自主等学习习惯。并且定期对个人进行考评，给予直观的奖励和鼓励。促进学生最基本的良好学习习惯的养成。 2、注重学习能力习惯的培养 学习能力将会影响其学生一生的学习。学生学习能力的培养是非常重要的，也是必需的。但学习能力的形成不是一朝一夕就能养成，它是一个漫长的学习过程，是一个由简单到复杂的逐渐形成过程。教师应根据学生的个性特点，年龄特点，结合教学的具体要求和能力增长的需要，逐步制定切实可行的实施办法，促使学生在各个方面的学习能力得到持续稳定的发展。其具体的能力培养本人认为主要有以下四个方面： （1）预习能力 引导学生学会科学的预习。经历一个从“扶”到“放”的过程。真正起到“导”的作用。 （2）大胆质疑的能力 “学起于思、思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。可见，质疑在学习中是非常的重要。只有在问题情境中才能促使学生的原有知识与需要掌握的新知识发生冲突，使学生意识中矛盾激化，从而使之“生疑、困惑”。有了疑问就能诱发学生积极思维，勤学好问。因此教师应根据教材内容引导学生学会提问；有意识的设计矛盾引发学生的好奇心，主动提出问题；精心地创设情境，培养鼓励学生质疑。 （3）自主学习的能力 良好的自主学习习惯让学生终身收益。培养学生自主学习能力，首先要转变观念，给学生提供机会。要从预习习惯、质疑习惯等方面注重对学生进行培养。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”根据这一理念，我们尝试把课堂教学改革的重点放在培养学生的自主学习能力上，使学生在获取知识的同时，探究能力和应用能力上也得到充分发展。我们的做法是坚持转变思想观念，培养学生良好的自主学习习惯。 （4）积极参与交流的能力 学习方式的转变，最根本的是要在课堂中体现学生的主体性。问题让学生去发现，结论让学生去获取，实验让学生去操作，过程要让学生去交流。数学活动的交流是创造思维有力的催化剂，它能刺激认知的发展，包括书面交流与口头交流。在书面交流中，学生会把一些零星、杂乱的素材再一次进行整理，并使原有的分析得以加深，思维过程更加明朗。在此基础上进行口头交流，可帮助学生思考他人的想法和策略，从而扩展自己的知识，完善自己的思维探索能力。因此，强调学习活动的交流，对学生的思维品质的培养极有好处，它为学生严谨的思维与智力的发展提供了可能。 3、 专心听讲的习惯培养 培养对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。针对学生年龄特点，注意力持续时间的特点来培养学生专心听讲的习惯，就要注意以下几个方面： (1) 教学语言力求趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。 如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩，在配上形象化的动作，学生就会感到有兴趣。 (２) 创造学生思考、回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。 赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲式教学致使学生缺乏“我要学”的参与意识，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。必须让每一个学生有尽可能多的思考、回答问题的机会，培养他们思维的多向性和灵活性，以调动他们学习的主动性和积极性。 （３） 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。 在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。练习设计要多动脑、多动口、多动手，注意