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汇报提纲 一、课程设置 二、教师队伍 三、课程设计 四、教学资源与实践条件 五、教学效果 课程设置 东软教育理念 性质： 人文素质公共基础课程 实用性、实践性课程 软素质教育平台课 学院特色课 适用专业：全校所有专业 学分：2学分 总学分：32学时 课程目的：通过教与学的互动，特别是学生主体作用的发挥，学生对教学过程的参与与体验，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，为学生的可持续发展服务，全面提升学生的综合素质和社会竞争能力。 教学队伍 队伍简介 目前教学队伍12名成员中，专任教师10人，企业管理人员2人；副教授3名，讲师5名，工程师2名，助教2名，中级以上职称占全体教师比例达83%；研究生学历10名，博士研究生2人，博士学位1人，研究生学历占全体教师比例83%。教学队伍平均年龄39岁，以中青年教师为骨干，老中青结合。 教学队伍的特点 多元化的教学队伍。建立了以公共基础课教师为主，专业教研室教师、学生辅导员为辅的教师队伍。多元化的教师队伍保持多学科交叉融合的态势，有利于学科互补和取长补短。辅导员师资的引入，有助于教学团队更好地把握学生思想动态，更好地了解学生的实际需求，以便在教学材料的选择、教学活动和内容的组织上更好地贴近学生学习生活实际，贴近学生就业的实际，取得实效，更好地为学生服务，为就业服务，为学生融入社会服务。专业课教师和行业、企业人士进入教学团队，可以更好地把行业、企业、专业领域的人际交往、团队协作的典型事例和人才需求标准引入课程教学，使课程的内容和教学组织为学生的专业发展服务，与社会需求接轨。 师资培养 新教师培训制度。对新教师进行岗前培训，使新教师熟悉教师职责、了解教学规律、教学方法，为新教师上岗打下一个良好的基础； 成立课程教学组，定时召开教学研讨会，内部教学、学术交流，促进年轻教师的学习； 年轻教师导师制，采用以老带新、给年轻教师压担子等方式，为年轻教师的成长创造条件，提供环境； 外派参加相关培训，加快提高年轻教师的业务水平和能力，比如每年都派出老师参加四川省社会科学骨干教师培训班、精品课程网络培训； 鼓励教师攻读高一级学位，提升自身素质。 课程设计 目标设计 目标定位的必要性 1）人的社会属性的根本要求。人具有生物属性和社会属性。本质上说，人首先是社会人，生活、学习和工作在社会的某个正式或非正式团队中，团队是人们生活、学习和工作的基本形式。 2）市场需求和就业竞争力的要求 市场调研的结论：根据调研，除了专业素质外，企业对学生的要求排在前几位的主要是沟通能力、团队合作和吃苦耐劳等，而绝大多数学生毕业后不是创业而是首先进入一个团队开始工作。（双选会） 著名国际咨询公司麦肯锡在2005年的调查报告《应对中国隐现的人才短缺》指出：中国大学教育只注重理论教育、书本教育，无法提供实用的和团队工作的技巧。 从就业角度看，学生价值的体现突出表现在交流沟通能力和社会融合能力（团队协作能力）。交流沟通能力和社会融合能力是增强毕业生就业能力的关键，是强化就业发展的核心能力。两种能力的培养、培训增强的是毕业生在人才市场就业竞争的实力。 学生价值的体现：IT及应用的能力、外语及交流的能力、与社会融合的能力 3）软素质的重要内容。根据我们完成的课题《民办高校职业素质教育探索与实践》的研究，我们构建了人才软素质的三维模型 4）提高职业教育教学质量的要求。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件强调，要“培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。交流沟通能力和社会融合能力是学生综合素质的核心要素的重要组成部分，是获取成功的关键能力。加强交流沟通和社会融合能力是“能力本位”教学的重要内容，是提高职业教学质量的重要举措。 各要素的内涵 坚定的信念，人生观、世界观和价值观，社会公德，踏实与敬业 责任感，主动性 自我意识，自我管理，乐观、