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五年级上册语文第八单元口语交际： 交流影视故事，感悟做人道理 教 学 目 标 1．通过交流学生看到、听到或经历过的感动的事，训练学生思维条理性及语言表达能力。 2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。 重 点：在口语交际中理清思路，学会表达。 难 点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 教学过程 一、营造氛围，激发兴趣 1．播放歌曲《感恩的心》。 2．听了这首歌你有什么感受？ 师：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。 3．教师利用课件展示一些感动画面，营造表达氛围。 二、抛砖引玉 1．谈话，拨动“琴弦” 同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，一定能感动别人。 （观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。） 看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学…… 2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？ 3．学生整理自己的材料。 4．小组交流： （1）交流自己感动的事。 （2）内容具体，语句通畅，感情真实。 5．全班交流 学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评） （三）总结： 优点：交流自己感动的事，同学们交流的较好。 缺点：学生整理自己的材料，个别同学不会分类。较乱。 （四）反思： 在这一堂口语交际课上，虽然我留有足够的时间让学生说，但是，生生互动、师生互动却仍做得不到位。学生与学生互说和老师与学生互说，仅停留在对影视内容的讨论上，也因为我的点评不到位而使学生错失纠正和提升的机会。结果侃侃而谈。学生虽然说了，但是最终缺乏较为正确的引导，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。我想，在今后的口语交际课堂上，作为教师，我不能只是言语交际的参与者，而忽视了我在课堂中组织者和引导者的角色，丧失了我的主导作用，从而使课堂缺乏纵深延伸，出现散而乱的现象，降低了课堂教学效率。我同样也要注意倾听，及时总结学生的各种意见，捕捉交流中反映出来的问题，创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。