【创新大课堂】2017届新课标高考物理一轮课件：3实验4验证牛顿第二定律.ppt

[基础梳理] 一、实验目的 1．学会用控制变量法研究物理规律；体会实验的精髓在于“控制”． 2．学会灵活运用图象处理物理问题的方法． 3．探究加速度与力、质量的关系． 二、实验原理 1．控制变量法 探究加速度a与力F及质量M的关系时，应用的基本方法是控制变量法，即先控制一个参量——小车的质量M不变，探究加速度a与力F的关系；再控制小盘和砝码的质量不变，即力F不变，探究加速度a与小车质量M的关系． 2．实验中需要测量的物理量和测量方法是 (1)小车及砝码的总质量M：用天平测出． (2)小车受到的拉力F等于小盘和砝码的总重力mg. (3)小车的加速度a根据打点纸带由逐差法或两段法计算或由其他方法求得． 三、实验器材 打点计时器、纸带、复写纸、小车、一端附有定滑轮的长木板、小盘、夹子、细绳、低压交流电源、导线、天平、刻度尺、砝码、薄木块． 四、实验步骤 1．称量：用天平测量小盘质量m和小车质量M 2．安装：接图把实验器材案安装好． 3．平衡：在长木板不带定滑轮的一端下面垫上一块薄木板，使小车匀速下滑． 4．小盘通过细绳绕过滑轮系于小车上，先接通电源后放开小车，取下纸常编号码． 5．保持小车质量M不变，改变小盘和盘中砝码的质量m，重复步骤4. 6．保持小盘和盘中砝码的质量不变，改变小车质量，重复步骤4和6. 五、注意事项 1．平衡摩擦力 在平衡摩擦力时，不要把悬挂小盘的细绳系在小车上，即不要给小车加任何牵引力，且要让小车拖着纸带匀速运动． 2．不重复平衡摩擦力 整个实验平衡了摩擦力后，不管以后是改变小盘和砝码的总质量还是改变小车和砝码的总质量，都不需要重新平衡摩擦力． 3．实验条件 每条纸带都必须在满足小车的质量远大于小盘和砝码的总质量的条件下打出．只有如此，小盘和砝码的总重力才可视为小车受到的拉力． 4．一先一后一按住 改变拉力和小车质量后，每次开始时小车应尽量靠近打点计时器，并应先接通电源，再放开小车，且应在小车到达定滑轮前按住小车． 5．作图 作图时，两坐标轴的比例要适当，要使尽可能多的点落在所作直线上，不在直线上的点应尽可能对称地分布在所作直线两侧． 2．实验中，如果不平衡摩擦力会产生什么样的后果？ 提示：不平衡摩擦力或摩擦力平衡不够描点连线得到的直线不过原点，证明不了加速度与作用力成正比． 3．做该实验时，若先放小车再接通电源会产生怎样的后果？ 提示：会使纸带上打不了几个点，即纸带得不到充分利用，并且刚接通时点周期不稳会产生误差． 本实验用小盘和砝码的总重力mg代替小车的拉力，而实际小车所受的拉力要小于小盘和砝码的总重力．小盘和砝码的总质量越接近于小车的质量，误差越大；反之，小盘和砝码的总质量越小于小车的质量，由此引起的误差就越小．因此，满足小盘和砝码的总质量远小于小车的质量的目的就是为了减小因实验原理不完善而引起的误差． (2)偶然误差 摩擦力平衡不准确、质量测量不准确、计数点间距测量不准确、纸带和细绳不严格与木板平行都会引起误差． 考向一　实验的原理、方法与技能 典例1　(2013·天津理综，9(2))某实验小组利用如图所示的装置探究加速度与力、质量的关系． (1)下列做法正确的是________．(填字母代号) A．调节滑轮的高度，使牵引木块的细绳与长木板保持平行 B．在调节木板倾斜度平衡木块受到的滑动摩擦力时，将装有砝码的砝码桶通过定滑轮拴在木块上 C．实验时，先放开木块再接通打点计时器的电源 D．通过增减木块上的砝码改变质量时，不需要重新调节木板倾斜度 (2)为使砝码桶及桶内砝码的总重力在数值上近似等于木块运动时受到的拉力，应满足的条件是砝码桶及桶内砝码的总质量________木块和木块上砝码的总质量．(填“远大于”“远小于”或“近似等于”) (3)甲、乙两同学在同一实验室各取一套图示装置放在水平桌面上，木块上均不放砝码，在没有平衡摩擦力的情况下研究加速度a与拉力F的关系，分别得到图中甲、乙两条直线．设甲、乙用的木块质量分别为m甲、m乙，甲、乙用的木块与木板间的动摩擦因数分别为μ甲、μ乙，由图可知，m甲________m乙，μ甲________μ乙．(填“大于”“小于”或“等于”) [解析]　(1)为使木块运动过程中受到的拉力恒定，应调节细绳与长木板平行，A正确．在调节木板倾斜度平衡摩擦力时应拿掉砝码桶，并且实验过程中改变木块上的砝码质量时，不需要重新平衡摩擦力，B错误，D正确． 常见a－F图象涉及的误差分析 “验证牛顿运动定律”实验得到的理想a－F图象应是一条过原点的直线，但由于实验误差影响，常出现如图所示的三种情况(说明见下表). 考向二　实验过程、数据处理及误差分析 典例2　用如图甲所示装置做“探究物体的加速度跟力的关系”的实验．实验时保持小车的质量不变，用钩码所受的重力作为小车受