2011人员素质测评理论与方法练习题(1).doc

人员素质测评理论与方法试题 一、单项选择题 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.每种工作职位对其任职者都有一种基本要求，当任职者现有的素质合乎职位要求时，个体的人力资源就能主动发挥作用，创造出高绩效，因此，在人事配置中经常需要运用______测评。（ ） A.选拔性 B.诊断性 C.配置性 D.开发性 2.在选拔性测评中所谓差异性原则，即要求素质测评既要以______为依据，又要能够反映被测评者素质的真实差异。（ ） A.量化 B.水平 C.能力 D.差异 3.在测评时，把被试假定为接替某管理人员的工作，在其办公桌上堆积一大堆亟待处理的文件，要求其在规定时间内处理完成，这种测试形式是（ ） A.无领导小组讨论 B.管理游戏 C.角色扮演 D.公文处理 4.将测评要素分解成测评目标，在测评目标下设立测评项目，再在测评项目下设置测评指标，这样形成的测评标准体系称之为______结构。（ ） A.纵向 B.横向 C.混合 D.网络 5.当量化的表现形式与量化的具体内容并不存在任何实质性的数量关系时，这种形式的量化称为______量化。（ ） A.类别 B.模糊 C.当量 D.形式 6.测评者因对某种特点或某方面的测评结果有清晰、强烈的观察印象，而冲淡了对其他方面测评结果的印象而产生的测评误差称为（ ） A.光环效应误差 B.定势效应误差 C.期望效应误差 D.近因效应误差 7.品德结构，从心理学维度看，有思维、情感、动作三个层次，对应着认知、情感、行为三个领域。从表征形式看，品德结构包括______型、意志型、情绪型、理智型四种。（ ） A.行为 B.从众 C.认同 D.态度 8.在项目分析中，项目得分与总分的相关系数揭示了项目区分度的大小，相关系数越大则说明项目区分度越（ ） A.大 B.小 C.高 D.低 9.同一个体的各种素质、同一素质的各种成分作为高度统一的有机体存在于个体之中，它们相互联系，统一作用于行为方式、行为产品与工作绩效中，素质的这种特性是其______的表现。（ ） A.内在性 B.综合性 C.相对性 D.表出性 10.个体经历过的事物包括感知过、思维过、体验过和操作过的事物，都可以经过识记作为经验在头脑中保持下来，并在一定的条件下得到恢复，这说明个体具有______能力。（ ） A.理解 B.记忆 C.应用 D.联想 11.用以鉴定与验证某种（些）素质是否具备或者具备程度大小为目的的素质测评是（ ） A.考核性测评 B.诊断性测评 C.配置性测评 D.开发性测评 12.主观性测评指标往往没有客观性的数据与结果，在测评计量时，应在定性分析的基础上来确定该指标的_________水平。（ ） A.分数 B.点数 C.等级 D.比率 13.认知测验可以按其具体的测验对象分为成就测验、智力测验和_________测验。（ ） A.知识 B.技能 C.品德 D.能力倾向 14.运用已学过的知识分析尚未出现过的例子，是衡量理解的标志。因此，理解有三种不同的水平，即直接理解、迁移理解与_________理解。（ ） A.间接 B.差异 C.运动 D.类同 15.品德结构，从心理学维度看，有思维、情感、动作三个层次，对应着认知、情感、行为三个领域。从表征形式看，品德结构包括态度型、意志型、_________型、理智型四种。（ ） A.行为 B.从众 C.认同 D.情绪 16.卡特尔16因素测验实质是一种_________测验。（ ） A.才能 B.潜能 C.品德 D.知识 17.在测试中，小组成员各被分配一定的任务，并且相互间必须合作才能较好地完成，例如购买、供应、装配或搬运等。通过被试者在完成任务的过程中所表现出来的行为来测评被试者的素质，这种方法是（ ） A.工作模拟 B.管理游戏 C.角色扮演 D.公文处理 18.测评后，被测评者首先想知道的是自己的测评结果是什么，关心测评等级会给自己带来什么利益或损害，这反映了被测评者的（ ） A.敏感心态 B.掩饰心态 C.怀疑心态 D.否认心态 19.测评结果以同样的测评工具、测评方式与测评对象再次获得的变异程度，称为（ ） A.复本信度 B.一致性信度 C.评分者信度 D.再测信度 20.在项目分析中，项目得分与总分的相关系数揭示了项目区分度的大小，相关系数越大则说明项目区分度越（ ） A.高 B.低 C.大 D.小 21.1883年，英国优生学家_____