杜郎口奇迹(谢建胜).docVIP

杜郎口奇迹，心灵的震撼 89中学 谢建胜 公元2012年11月25日至30日，我们一行14人在吴副校长的带领下前往山东省聊城市茌平县杜郎口中学参加中国教育服务中心举办的2012“专家+基地”四日研修班曁全国中小学内涵发展与质量提升研讨会，参观了杜郎口中学，观摩学习杜郎口中学课堂教学改革模式。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，原创性的形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。下面谈谈我对杜郎口中学学习的认识和体会。 一、不一样的课堂 杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所普普通通的乡镇初级中学。1998年以前是连续多年的教育教学双差校、问题校，濒临拆解的边沿。为了解决附近47条自然村孩子的就学前程，从1998年崔其升担任校长开始历经10多年的坚持改革探索，创造了从濒死边沿到欣欣向荣名满天下名校的奇迹，观摩了开放的课堂，让每一位参观者的心灵都震撼了。在去参观之前，我也上网了解了一些杜郎口中学的情况，觉得是不可能的，但看了杜郎口中学教学的现场，使我的认识全部推翻了，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的， 最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，请看一节课的时间分配：10+35，。学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑难问题之处起到画龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。 如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。 二、336模式的精髓 立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块:预习—展示—反馈。本文由一起去留学编辑整理，转请保留预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况 我的感想 我认为杜郎口中学的成功是因为他实现了教育界的彻底革命,更新了理念,更新了方法更新了机制,是这一系列的变革把他推向了成功的颠峰.我们全盘照搬是不可能的,但可以把一些新的理念应用到教学中,更多的让学生自己学习,一定会有很大收益的。