口语交际能力的培养途径和方法.doc

口语交际能力的培养途径和方法 片马镇中心学校 杨光林 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“第一学段（1——2年级）口语交际目标： 1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。” 小学生口语交际能力的建构，必须符合小学生的年龄特征和学习能力特征。小学生口语交际能力包含听话能力和说话能力两个方面。 （一）立足课堂，培养学生听说能力 在口语交际教学中，倾听是一种态度，更是一种能力。尽管学生有了一定的听的能力，但是在日常的教学中，如何倾听却是一大难题。 课堂口语交际中，一个学生在说话时，要求其他??生学会倾听，同学在口语交际时出现结结巴巴、词不达意，甚至说错话时，不嘲笑，不挖苦，避免学生形成口语交际时的胆怯心理，而要予以及时的补充和善意的帮助，积极配合，让说话的学生能够轻松、清楚地表达自己的意思。在语文课堂教学的口语交际活动中，鼓励学生敢于说话，鼓励学生学会合作，让和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。 1、口语交际，培养学生的听说能力 在一年级下册中，口语交际《我该怎么办》[4]一课，给我们的内容是“我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做。我该怎么办呢？帮我出出主意，好吗？”我们知道学龄期的孩子对任何事情都是很感兴趣的，兴趣浓厚可以说是他们的一大共性，而且许多孩子都遇到过这样的事情，只要一提出这个问题，学生肯定会争先恐后的发言，如何引导学生听清楚别人说的是什么，这是很关键的。在教学中我首先用自己的课件展示情景图，小明很开心的放学回家，回到家后看到妈妈在做饭，于是就放下书包，帮妈妈择菜，可妈妈说：“不要来捣乱，快出去。”小明心想：“我该怎么办呢？”然后让学生展开讨论，集思广益。与此同时，给学生加以引导，为什么爸爸妈妈不让我们做家务？向爸爸妈妈说出做家务对我们有哪些好处？让后进行小组讨论，让每一个学生都能有发言的机会，进行总结后，再选取代表到讲台上汇报。课后，再布置了“爸爸妈妈我想对你说……”的写话训练。这样，在学习中不但拓展了学生的知识面，而且锻炼了学生的口语交际能力。 2、朗读课文，培养学生的听说能力 对于那些富有角色性的课文，我们可以在学习课文的基础上，在课堂上角色扮演。例如学习了课文《小鹿的玫瑰花》，我们可以鼓励学生根据课文的对话，让学生分角色扮演，有的扮演鹿哥哥，有的扮演鹿弟弟，有的则扮演黄莺等等。通过表演，生动再现语言，营造民主、平等的交际气氛，激发学生的交际欲望，取得更好的交际效果。这样不断练习，不仅提高了学生的口语水平，而且可以大大提高教材的使用质量。 3、续讲故事，训练学生的听说能力 有的课文结尾言尽而意未了，回味无穷。教学时，可延伸课文，结合内容合理想象，进行交际。这样既给学生提供了口语交际的材料，又培养了学生的创造性思维。在上人教版第一册下《续讲故事》课时，先将书上的图制作成多媒体动画，让图中的小兔能说话，能和班上的同学进行语言交流，再由小兔来向大家问好，并把口语交际的内容“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”加入多媒体。请同学们拓展思维，想象一下，为什么小松鼠会急急忙忙地向小兔走来？小松鼠向小兔说了些什么？接下来又会怎么样？然后把故事叙述完整。 4、复述课文，训练学生的听说能力 在学习一年级下册第五组课文时，我们可以进行课文的复述，如《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》[4]等课文，就具有很强的故事性，在教学过程中，我们就可以让学生对故事内容进行简要复述，在复述中锻炼口语交际能力。但是，复述课文不是背诵，要让学生把课文内容变成自己的语言来叙述故事，切忌生搬硬套地背诵原文语句；复述课文也不是机械重复，学生在复述过程中可以自由发挥，适当穿插自己的想象；复述更不是回答问题，教师不要用自己的标准随意要求学生，要对每一个学生的复述方式给予鼓励，使尽可能多的学生参与进来。教师要鼓励学生创造性地复述课文，把复述作为重要的口语训练途径。 除此以外，在课堂上，可以要求学生不断积累字、词、句、段、篇，在课外读一些自己感兴趣的读物，并摘抄一些名言警句，优美的句段，加以整理、背诵。到了课堂上我就叫学生进行交流，说说自己喜欢的句子、一些简单的故事情节，把自己的体会告知同学，和同学一起分享。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 （二）激发兴趣，让学生勇于表达 兴趣是最好的老师，感兴趣对于低年级的学生来说已经成功了一半。著名心理学家托兰斯说：“我们想促进创造力，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其