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数字化生存能力概览 [摘要]数字化生存能力是信息社会人们生存与发展的一种基本能力，因此，中小学的信息技术课程目标应该提升为培养学生的数字化生存能力。文章阐述了数字化生存能力的内涵和数字化生存能力教育的目标。 [关键词]数字化生存；数字化生存能力：数字化生存能力教育；数字公民 引言 进入21世纪，随着世界各国信息基础设施的逐步完善，信息技术在生产生活中的应用越来越普遍，由信息技术构建起来的虚拟世界已经成为信息社会中的一种重要存在，即数字化生存。根据中国国务院新闻办公室2010年6月8日发表的《中国互联网状况》白皮书和2010年7月15日在北京发布的《第26次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2010年6月底，美国互联网普及率为74％，日本为75％，而中国互联网普及率已增至31.8％。据统计，中国网民数达到4.2亿人，其中移动互联网网民规模已经达到2.33亿，超过世界平均水平。 时至今日，随着世界各国信息化战略的实施，信息化基础设施的不断完善、信息化环境的不断改善，在人类日常的生产生活过程中，现实世界与虚拟世界已经趋于融合，共同构成了人类的全部实践活动的环境。只有那些既能够立足现实世界，又能善于虚拟世界的活动，能够游走于两个世界的人，即具备数字化生存能力的人，才是合格的信息时代公民，才是全面发展的人。因此，培养学生的数字化生存能力应该成为现代教育的重要目标之一。中小学信息技术课程目标应该在原有信息技能与信息素养的层次提升为数字化生存能力，明确把培养学生的数字化生存能力作为课程目标。 一　数字化生存 数字化生存(being digital)的概念，最初是由美国学者尼葛洛庞帝在1995年出版的《数字化生存》一书中提出的。随着数字技术的飞速发展和广泛应用，数字化生存的概念内涵也在不断丰富与发展。 1.数字化生存是一种生存方式 数字化生存是人类应用数字技术进行生产、生活的方式，是在数字空间工作、生活和学习的全新生存方式。按照尼葛洛庞帝的解释，数字化生存是基于0－1数字系统建立起来的无数电脑通过局域网站并以互联的形式，使分散在不同地域的人们链接起来所形成的既独立又串联，既接收又传输信息的网络生存方式。同时，尼葛洛庞帝宣称，信息技术的革命将把受制于显示器和键盘的计算机解放出来，使之成为人类能够交流、能够抚摸甚至能够穿戴的对象。这些无疑是人类生存方式的重大变革，改变了人类的生存方式。它是人类基于信息技术的生产和生活方式，是一种有别于传统的生存方式。 2.数字化生存是一种社会存在状态(being digital) 数字化生存是有别于传统的思想与行为模式的人们的存在状态，是应用数字技术构建起来的、以数字化形式显现的存在状态。从哲学的视域解读，“数字化”已经打破旧的时空观念，使人类活动不再局限于某时、某地，而是超越物理时空局限，拓展出人类实践活动的全新领域，是建立在数字化平台上的新的存在状态。 数字化生存既是人类应用数字技术进行生产、生活的生存方式，又是一种基于数字技术社会存在状态。人类在利用数字技术进行社会活动的同时，也创造了一种新的社会存在，即虚拟社会、网络社会。 二　数字化生存能力的涵义 “生存能力”是指人与自然、社会的相互作用能力，包括适应自然和改造自然的能力。数字化时代，对公民有了新的生存能力要求。为了能够在虚拟世界中高效地生产、高质量的生活，公民必须具备一套全新的能力，即“数字化生存能力”。它是指数字化条件下人类适应数字化世界以及改造、利用自然的能力，具体地说，是指人们在虚拟社会中，运用数字技术进行生产、生活的能力。随着信息社会的发展，未来的社会数字化程度会越来越高，人们的数字化活动也会越来越多，数字化生存能力势必会成为人们适应数字化社会发展所必需的基本能力。因此，可以把数字化生存能力理解为信息技术工具的操作能力和在虚拟社会中生存的基本能力。 现代人为了充分参与社会活动，高质量地生活、工作和学习，需要同时具备两种公民身份：第一种是传统意义上的社会公民：第二种则是在虚拟世界中的数字公民角色(digitalcitizens)。所谓数字公民通常是指应用一定数量的信息技术参与各种社会活动的人口数字化生存能力是数字公民的基本生存能力，是信息化社会对公民提出的一种基本能力，它势必成为现代教育的一个重要目标。 三　数字化生存能力教育 数字化生存能力教育就是以培养学生应用数字技术进行学习、生活和工作，参与数字社会各种事务的能力为目标的教育。数字化生存能力是一个综合的能力体系，主要由三个不同层次能力构成，各个层次之间彼此相互联系，相互渗透，相互作用，构成了数字化生存能力结构，如图1所示。 1.技术知晓 “技术知晓”是指对信息技术工具的了解以及对信息技术最新发展情况的关注，是支撑数字化生存的重要基础和保障，为“技术应用”和“技术文化”层面奠定了基础，属