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第二章 有理数及其运算 3．绝对值 长武县地掌中学 马 涛 教学目标： 知识与技能目标： （1）、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 （2）、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 过程与方法目标： （1）、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学生抽象思维的目的； （2）、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程，让学生学会通过观察，发现规律、总结方法，发展学生的实践能力，培养创新意识；　 （3）、通过对“议一议”的思考和讨论，培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法；通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较，让学生学会尝试评价两种不同方法之间的差异。 情感态度与价值观：　　借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想。通过“想一想”“议一议”“做一做”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。 教学重点和难点重点：绝对值的概念 难点：如何求负数的绝对值和比较负数的大小 教学过程： 教师活动 学生活动 第一环节 创设情境 导入新课 活动内容：让学生观察图画，并回答问题，“大象和两只小狗分别距离原点多远？”利用图画将学生引入一定的问题情境，学生积极思考问题，解决问题，进入主题的重要环节。 第二环节 合作交流，解读探究 活动内容： 引入绝对值概念 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。 2．给出几对相反数，让学生求出它们的绝对值后，引导学生思考： 互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?　　例1　求下列各数的绝对值：　　 　　　-21， ， 0， -7.8。　　 3．每两个同学相互给对方任意写出三个正数、三个负数和零，然后要求对方求出它们的绝对值。 4．通过上面例子，引导学生归纳总结出一个数的绝对值与这个数的关系。 正数的绝对值是它本身； 负数的绝对值是它的相反数； 0的绝对值是0.　　5．“做一做”：　　(1)在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小：　　　　　　　-1.5，-3，-1，-5；　　(2)求出(1)中各数的绝对值，并比较它们的大小；　　(3)你发现了什么?　 活动目的：学生根据情境感知，初步认知绝对值，并通过对其概念的理解求解一个数的绝对值。通过学生举例思考，对互为相反数的两个数的绝对值进行观察对比，从而得到它们的关系。学生从“特殊——一般”分类归纳绝对值的代数意义，并通过归纳，总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。探索用绝对值比较两负数的方法，体验概念的形成过程。 第三环节：应用迁移，巩固提高 活动内容：　 例2　比较下列每组数的大小：　　　　(1)-1和-5；(2) 和-2.7。 随堂练习补充： 一个数的绝对值是它本身,那么这个数一定是 。 2.绝对值小于3的整数有 个,分别是 。 3.如果一个数的绝对值等于 4，那么这个数等于 。 4.用、、=号填空 │-5│ 0 , │+3│ 0, │+8│ │-8│ , │-5│ │-8│. 第四环节：总结反思，拓展升华 活动内容：总结：1.本节学习的数学知识；2.本节学习的数学方法。 反思：两个负数比较大小，方法有几种？拓展：1.字母 a 表示一个数，-a 表示什么？-a一定是负数吗？ 第五环节：布置作业 必做题： 习题2.3，知识技能第２，３，４题． 选做题： 若 则a 0; 若 则a 0. 利用动画展示，让学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识.并激发学生学习的积极性与主动性。 给学生充分的时间思考、探究，老师个别指导 学生充分思考后，让学生回答，老师板书 给学生充分时间，让学生相互出题、答题 　让学生合作讨论完成 给学生充分的时间思考、探究不同解法，并评价不同方法之间的差异。 通过以上题组训练，学生对本节知识有了更深一步的理解，并进一步明确了绝对值的内涵与意义，解决问题的能力得到了大大提高 老师可先鼓励学生描述出自己的认识与收获，然后再作进一步归纳总结。 3