unit 3 look at me 表格式教学案例设计.docx

Unit 3 Look at me 教学案例设计案例名称Unit 3 — Talk时 间2017.10.31年 级三年级教材范围第24页教 师王润新课 时第1课时 （共6课时）总课时第 课时教学目标知识与能力听懂、会说问候语How are you? 以及回答I’m fine, thank you.过程与方法在实际情景中运用问候语。情感价值观进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯。教学重点学习问候语How are you? 以及回答I’m fine, thank you.教学难点1、How are you?的得体运用。2、I’m fine, thank you.句型字母 i 及th的发音不容易到位。教学环境及资料准备录音机教 学 过 程（双边活动）过 程教师活动学生活动设计意图1.Warm-up/Revision1、Greet with each other.2. Sing a song together.3. Play a game. Simon says热身、复习2.Presentation1、师生观看教学课件。课件内容为Lets talk/A 的内容。教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。2、再次观看课件，教师提问： T: What are they doing? 3、教师演示 Lets talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师戴上Chen Jie的头饰，左手举起Mike的头饰，右手举起Mike的头饰，用不同声调引出对话内容。4、教师提问：Chen Jie 和 Mike 是怎么样打招呼的？5、听本课时 Lets talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：I’m fine.一句中的元音字 i 的读音是[ai] ，提示学生的嘴巴要张大些。而thank一词中的th 在发音时，要让舍尖顶住上齿，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。教师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。6、再次观看课件内容。使学生更进一步了解对话的内容和含义。在此基础上，告诉学生，How are you? 与所学的Hello/Hi 问候语的不同点在于：How are you? 是用于熟人之间有一段时间没见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向他人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面都问How are you ? 每天见面时，只要说声Hello/ Hi 就可以了。观看教学课件。再次观看课件，回答教师提问：What are they doing? 回答教师提问：Chen Jie 和 Mike 是怎么样打招呼的？听本课时 Lets talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。再次观看课件内容。使学生更进一步了解对话的内容和含义。Play a game: 传口令。呈现新课，初步了解新知识。3. Practice1、火车接龙游戏：一人问，一人回答，看哪一组做的最好。2、学生分角色表演对话。3、两人一组做Let’s play 部分的活动。在趣味性活动中加深对所学知识的理解和记忆。4．Assessment制定本单元的获奖目标。激发学习兴趣5．Add-activities扩展游戏： 找朋友。趣味扩展课后作业Copy the main expressions 3 times.板书设计How are you?I’m fine, thank you.课后反思Unit 3 Look at me 教学案例设计案例名称Unit 3 — Learn时 间2017.11.1年 级三年级教材范围第25页教 师王润新课 时第2课时 （共6课时）总课时第 课时教学目标知识与能力1、能听说、认读ear、eye、nose, mouth，face这些身体部位的词。并能用英语介绍自己的身体部位。2、能听懂Touch your------这一指令，做出相应动作。过程与方法在实际情景中运用所学词语。情感价值观进一步培养学生学习英语的兴趣和敢于开口、勇于运用的习惯，并且注意爱护自己的身体。教学重点能听说、认读ear、eye、nose, mouth, face这些表示五官的词。教学难点能听懂Touch your------这一指令,做出相应动作.。教学环境及资料准备录音机、木偶教 学 过 程（双边活动）过 程教师活动学生活动设计意图1.Warm-up/Revision1、Greetings.2、Free talk.3、Guess.热身、复习，为新知的呈现做准备。2.Presentation（1）再次出现第一课时教师曾用过的木偶，用木偶表演的方式来进行自我和朋友姓名的介绍的同时，教师告诉学生小木偶还要自己介绍其它一些内容，请你认真听。小木偶自己介绍说： Thi