我校召开2007届毕业生实习工作暨工科专业建设会议.doc

【校内教学动态】 我校召开2007届毕业生实习工作暨工科专业建设会议 会议传达了学校2007届毕业生见习、实习工作实施方案，从目前我校教学实际出发，对毕业见习、实习工作组织、内容、实施及要求进行了全面部署。工程学院、物理系负责人就工科专业建设，从办学定位、专业建设、师资队伍建设、课程建设、实验实践教学以及实习实训基地建设等方面做了典型发言。 谢亚非副院长对会议进行了总结，他强调，本次实习工作下放到系（院），给系（院）留下空间，各系（院）要打破一系（院）一个模式的局面，要将实习工作与就业尽量融为一体，争取做到专业实习与就业无缝隙对接，实习一方面要规范化，另一方面又要从学生就业出发调整实习工作，处理好实习与考研复试、就业之间的关系。他同时指出，随着我校办学规模的扩大及专业的增多，实习及今后的教学工作都应注意专业特点，以专业为单位进行教学设计、管理设计。 谈到工科专业建设时谢亚非副院长指出，工科专业是我省大力倡导发展的专业，也是我省实现半岛制造业基地战略的重要组成部分，大力发展工科专业是我校的一次重要发展机遇。而目前我校工科专业建设相对薄弱，大多数工科专业是新上专业，学校对工科专业建设给予必要的政策倾斜。在资源配置方面，实施老专业完善配置建设、新上专业全面配置建设、工科专业重点配置建设的思路，加大工科专业投资力度，扩大工科专业发展规模。 学校办公室、宣传部、学工部（处）、团委、人事处、教务处、资产处、保卫处、后勤处、实验中心、图书馆等部门及各系（院）主要负责人参加了会议。 （教务处 2006年12月28日） 围绕学生出口和学生技能培养，大力推行考试改革 —学业考试贯穿于整个教学过程，全面推动学生个性化培养 为配合我校的课程建设，我校学生学业考试进行重大改革，改革的基本思路是：推进多种形式（口试、笔试、小论文、实验操作、网上考试等）、多个阶段（平时测试、作业测评、期中考试、期末考试等）、多种类别（校内能力考试、社会等级考试等）、多种成绩评定方式（主考教师评定、考评组评定、学生参与评定）等方面的考试制度改革，以考试为杠杆，推动学生个性培养和全面素质教育。 按照考试改革思路，本学期主要进行了以下几个方面的考试改革：一是根据学生就业、考研和出国的需求，设计教学内容和考试内容；二是学生学业考试贯穿于整个教学过程，将课堂练习、实践操作、课外学习体系等作为考试内容的一部分，加大平时及技能测试的考试成绩比例，不再把期末考试作为对学生进行学业定性评价的唯一依据；三是加大课程的技能考核力度，逐步实现由知识型考试向技能型考试的转变；四是充分发挥考试在教师教学、学生学习中的导向作用，以考试改革促进课程教学内容、教学方法与教学手段改革的进程；五是逐步推广学生技能等级证书制度，在2005级学生实行“三证准入”的基础上，增加专业课程的技能证书考试制度。 我校从06级开始对大学外语和计算机全面实施分级教学和考试。大学英语的考核更注重听、说、读、写、译的能力培养，加强了平时的口语考试和课堂测试，期末采取外出命题，将平时作业、课堂测验、口语会话考试、期中测试及期末考试有机结合，将考试贯穿于教学过程。计算机加强了课堂教学的质量监控及过程测试数量，将平时成绩、实验测试成绩和期末笔试成绩按照1:3:6的比例进行结构化处理，注重了实验技能和计算机应用能力的考核。 此外外国语学院对英语本科专业的考试进行了改革尝试，现已全面启动了专业英语等级考试制度。专业英语等级考试共分六个等级，一、二、三年级每个学期期末将分别进行一个等级的考试，学生成绩合格方可进入下一个等级的学习阶段。每个等级的考核内容皆涵盖词汇、翻译、阅读、写作等方面，并将对学生听力和口语能力的测试贯穿始终。一、二年级要求学生拓宽词汇认知范围，初步掌握听、说、读、写的基本技能；三年级要求学生在具有扎实的英语语言基础知识和基本技能的同时，熟练地掌握英汉口笔译的技能，并具备良好的职业素养和从事英语教学以及与英语有关的工作的基本能力；四年级要求学生的英语综合能力得到进一步巩固和提高，并将托福、雅思或GRE模拟卷作为学生毕业过关考试或学位考试的测试试卷。 文学院根据学生出口（就业）设计考试内容，首批推出《教师口语》（师范类）、《普通话》（非师范类）、《应用写作》等三门通识课与《写作》、《语文教学论》两门专业课作为考试改革的试点，其方式是将课堂练习、实践操作、课外学习体系等作为考试内容的一部分，实行平时考核与期末考核相结合，变期末考试为全学程考试，并加大了技能考核力度，逐步实现由知识型考试向技能型考试转变。 （ 教务处 2006年12月26日） 关于2006－20