带电粒子在电场中的运动教学设计示例.DOCVIP

第五节光的色散 教学设计（二） （一）教学建议 课标的基本要求 1.通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。 2.能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。 内容分析 本节教材编写的特点是将物理知识融于观察实验中，使学生在动手、动脑中学习物理知识。教材首先安排两个课外探究光的色散的实验，然后课堂上再通过实验探究太阳光通过三棱镜的色散现象，使学生认识到光的色散现象和白光的组成。最后，通过实验探究光的混合与颜料的混合。 本节重点为光的色散及色光的复合。教学重点在于引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。做好本节的实验是教学中的一个难点。 教学建议 1.本节的部分内容是要求学生在课前或课后完成的，如白光经平面镜和水的色散、光碟对太阳光的色散，都希望在课前完成实验的探究过程。颜料的混合等可留在课后做。这样不仅可以使学生在上课前有了感性认识，而且当他们亲自将白光分解成色光时，必将激发起浓厚的兴趣，提高课堂教学效果。教好本节课的关键是做好课本中的演示实验和指导学生做好探究实验，希望让学生动手尝试的实验都能让学生动手一试。教学中应尽可能联系自然现象和生活实际，把学生引向色彩斑斓的奇妙世界。由于光碟色散的原理涉及到光的干涉知识，教学中不要求学生知道其中的道理。 2.太阳光的分解，特别是七色光的混合实验难度很大．本节教学中可以采用教师演示的方法让学生在观察演示实验的基础上，认识太阳光是由多种色光混合而成的。在进行光的混合教学时，可以让学生通过实验探究光的混合规律。关于彩虹的成因不作为教学要求，虹形成的原因不需要向学生解释，只要求学生在课后能够通过实验探究，体会产生彩虹是太阳光通过空中小水珠的色散现象即可。教学中只要学生知道色光混合与颜料混合的结果有区别，不需求学生知道原理，只要求学生做一点颜料混合的尝试和体验，能与生活结合即可。教师在教学中要注意启发、诱导和设疑，充分激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生学习积极性，逐渐让学生体会到物理学不仅有趣，而且确实有用。 3.课本中实验处理 (1)在太阳光的色散实验时要求太阳光比较强，最好能在阳光下进行实验。做利用平面镜和水分解太阳光的实验时，纸板离盛水的碗近了，光斑展不开，现象不够明显；远了，光斑亮度不够，现象也不明显。所以，要求实验时通过调整白纸板到碗的距离，获得较好的实验效果。 (2)在用三棱镜做光的色散实验时。理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光要从底边方向斜向射人三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。但是，如果光屏与棱镜距离较近，光谱带亮度可以高一些，但范围却狭窄一些，所观察的各种颜色的光不够清晰；如果距离较远，光谱带可展宽一些，各种颜色的光分开得清晰一些，但图样的亮度暗一些。据有关资料介绍，光屏到三棱镜的距离在0．5m左右为宜。 (3)做光的混合实验时，两块棱镜相对的边要平行，但光屏距棱镜要远一点，才能观察到混合后的白光，而且光屏要放在经过第二个棱镜偏折后，各种颜色光的相交区域，才能得到白光。据资料介绍，光屏与棱镜距离约lm左右为宜。 实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯或卤素灯等。 (4)在光的混合实验中，在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射到白色屏幕上，屏幕上出现的是与透明胶片颜色相同的有色光斑；换用另一种颜色的胶片，得到的结果相同。屏幕上的光斑颜色是透过胶片的光的颜色，说明透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。 用两聚光灯发出的不同色光投射到屏幕上形成有部分光交汇。可以说明：其一，透明物体的颜色与透过的光的颜色相同；其二．不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。 本实验完成的要点是：蒙在聚光灯前的胶片的红、绿、蓝三种颜色的透明胶片的颜色要纯正，条件许可的话，最好采用舞台灯光用的透明胶片：胶片颜色越纯正，现象越明显。聚光灯的亮度(这里的亮度指的是发出的光接近于白色程度)要高，如用一般手电筒作光源，效果更差一些。原光源越接近白色，实验现象越明显，效果越好。投影仪亮度高，光色基本上是白色，适合做与光的色散有关的实验；特别是投影仪有一个反射平面镜，可以将水平的景象投影到竖直方向的光屏上，非常适合上课使用。 课时安排 1课时 （二）教学设计参考 一、教学目标 1. 知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。 2.探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3.通过学习，使学生对探索自然充满兴趣，乐于参加物理学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。