冀教版（一起）四年级英语下册拓展资料 Unit 2 Lesson 15（四）.docVIP

冀教版（一起）四年级下册拓展资料 UNIT 2 All about Me Lesson 15 Are You Ready for a Quiz? 小学外语词汇理解与记忆教学初探 要学好英语，词汇的掌握是关键。词汇是构成语言的“砖头”、“水泥”，是外语学习的难点之一。对于刚刚入门的小学生，外语词汇的学习更是其可怕的拦路虎。如何有效地进行小学外语词汇的教学，是每一位外语教师都必须重视、探讨的问题。 一、掌握良好的学习方法，进行词汇的理解学习进行词汇的学习,首先是要认知、理解词汇,即运用识别的字母从记忆上恢复词的词汇表征，这种表征包括有词的意义、拼写、发音、词类及其他有关的特征。对小学生来说,这种表征只限制在词义、拼写、发音。理解词的意义,亦即要寻找、发现储存在通过言语知觉形成的语言表象下面的关于词的语法、语义信息。揭示词义是理解、学习词汇的关键所在。 1. 运用直观手段揭示词义法 采用直观手段揭示词义,通常被认为是有效的方法。理由是鲜明的形象有助于提高兴趣、帮助理解、增进记忆。例如,南方人未见过雪,出示雪景无疑对学英语词snow很有必要。又如,学习bread, orange, juice时,若教师能利用实物教,而学生又能利用实物配合学习,在视、听、动觉共同配合下学习,印象会更加深刻。在平时的学习中,建议能采用单词卡(配图)的形式进行学习。 2. 猜词法 当学生具有了一定的词汇知识之后，如何令其词汇量进一步扩大？在语义上建立各种形式的联想，有利于帮助学生理解新词。 1）众所周知，英语词汇的构成中有相当一部分是属于复合词，即由两个或两个以上的独立的词重新组合成一个新词。像这种复合词，形式上似乎是一个新词，且很长，咋看起来会令人束手无策，特别是对于小学生来说，一连串的字母构成一个词，不免令他们头痛。若教师能在此时适时地给予辅导，以旧引新，运用化整为零的方法——即将一个新的复合词分成两个旧词来理解，会令小学生乐于接受。当他们有了的喜悦的经验后，同时会激发他们学习英语的兴趣。例如小学英语课本出现的复合词: blackboard, bedroom, pencil-box等,小学生对这些词的第一印象是:天哪,那么长,怎么记?表现出畏难的情绪。若教师能在此时启发他们,将上述词分成black和board; bed和room; pencil和box来记忆,就会发现看似长长的一个个新词,在掌握了旧词的基础上并不难理解。据统计，本班50人中有36 人运用此法进行词汇的学习，其中的100%认为复合词并不难记忆，其复合词经常出错的有2人，占6%；而其他的14人中认为复合词难理解的有4人，占28.5%，甚至有畏难情绪的有1人，占7.1%，这14人中，复合词经常出错的有13人，占92.9%。 2）通过上下文进行词义的理解。 词是构成句子、语段的基本单位。每个词在具体的环境中都有具体的词义。词汇的学习不可能仅仅单独地进行，现代的外语教学均是要求在句子中获得对词义的理解。将自己融入句子特定的环境中，通过已学的句子中的其他的旧词，联系上下文猜测新词的词义也是词汇学习的好方法。如在下面的短文中有一词是新词，看能否利用上下文进行推测： There are three people in my family: my father, my mother and me .My father is a worker, my mother is a farmer. They work hard. I love my parents very much and they love me, too. 通过阅读整篇短文，不难发现parents为mother和father 之义，parent为mother或father之义。猜词法对于词汇的丰富、积累起到了很大的作用。 3. 借助词汇的构成知识进行学习 英语词汇有一个显著的特点是根词与词缀的组合。当你掌握了词缀的派生法后会发现其实词汇并不难，他们之间或多或少总有千丝万缕的联系。例如:在数字的学习中，细心的同学不难发现其中的一个规律——表示十几的单词大多有一个后缀:teen，像fourteen, sixteen等;而表示几十的单词则大多有一个后缀:ty，像forty, thirty等。只要对基础的1至9的数词掌握好了，并注意一些特殊的例子，对这些有共同特征的词的理解也不难。而这点对于刚刚开始英语学习的小学生来说，并不需要过分地强调，毕竟他们所掌握的词汇量仍是十分有限的。 4. 利用工具书，加强对词义的理解 每节课上教师能教给学生的内容是有限的，而许多有关的内容更多地留在了工具书中。能否正确、充分地使用工具书，是每一个学生是否掌握了正确的学习方法的标准之一。笔者在教学中结合音标教学，教给学生使用工具书的方法。在每节课之前要求学生先预习课文，