一心一意谋发展聚精会神提效益于海珍.docVIP

一心一意谋发展 聚精会神提效益 松江河镇小学 于占秀 于海珍 教学质量是学校的生命线，是学校的第一生产力。一年来，我校教学工作紧紧围绕“聚焦高效课堂，关注有效教学”这一主题，扎扎实实开展各项工作，力求质量稳步提升。 一、深化课堂教学改革：聚焦课堂，提升效益。 随着经济的发展和人民生活质量的日益提高，随着教育改革的不断深入，人们对教育的需求也越来越高，家长对子女教育的期望值也日趋高涨。这势必带来教育教学发展模式的根本性变革。 ㈠、以校本教研为依托，锐意改革，构建小班化课堂教学模式。 两年来，我校的校本教研工作以“小班化教学模式探索”为着力点和出发点开展的，将课改工作有机渗透于校本教研的各项制度、深入落实。从问题的确立到集体备课；从随堂听课，到具体指导；从教后反思到主题会诊，我校中层领导深入教研组携同教师脚踏实地开展研讨，借鉴他人之长，结合本校实际，初步构建了“小班化教学模式”，暨“自主预习——合作探究——集体展示——反馈交流”。 1、个性化发展的前提——自主预习。 自主预习是培养学生自学能力的重要方法，是改进教学的重要环节。学生要想真正成为学习的主人，真正学到更多的知识，只有自己勤于动脑、动手、动口去学习。因此，教师必须下大力气培养学生自主预习习惯和能力。 首先，我们是在课上指导学生开展预习活动的。教师出示预习提纲，引导学生逐题逐步进行预习。其次，在学生初步习得预习方法后组织学生读书自编预习提示，小组讨论后教师给予补充修改，形成新提纲，再引导学生课内外结合起来预习。最后，为了便于预习，我校针对语文学科分年级设计不同内容的前置性学案。 2、个性化发展的重要策略——合作探究。 小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略，它通过学生之间的和谐互动，在合作探究中共同达成学习目标。小组合作学习不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动机会，更有利于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。 3、个性化发展的闪光点——集体展示。 集体展示环节凝聚了全组成员的智慧与力量。为了便于展示我校为各班配备了小组展示板、集体汇报板。在合作探究时，组长可将学习目标分解到小组每个成员身上，让每个学生都真正参与学习活动，各负其责，在自主学习的基础上，共同补充修订，形成共案。在集体展示中，每个小组的汇报员根据自己的板书进行讲解，组内成员适时补充，全体成员积极提出建议或意见，教师适时点拨、总结。同学们或在座位上，或在座位间，或在展板前聆听他人发言，发表个人见解。展示汇报有条不紊，异彩纷呈。 4、个性化发展的关键——反馈交流。 一切学习活动的目的是让学生学会、会学。反馈交流是将所学知识进行深层拓展应用，尽量让学生在交流互动中做到举一反三，由此思彼。 ㈡、课堂教学改革带来的变化。 １、构建民主平等和谐的师生关系。 教学应是教与学交互影响和活动的动态过程。班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，老师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。因此，小班化教学有效地调节了师生关系及交互作用，形成了和谐互动的教学关系，有效地提高了教学效率，充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。 ２、教师的变化。 随着课堂教学改革工作的不断推进，我们的教师正在转变观念，教师角色随之变化，教师成了学生学习的合作者、引导者、参与者。教师对课改工作由原来的极力反对、抵触转变为现在对课改的热衷与潜心钻研；由原来的强迫行为转变为如今的自觉行为。教师都在努力尝试着为学生的自主学习、合作交流、展示汇报提供最大的机会和可能。 ３、学生的学习行为发生了可喜的变化——他们爱学了。 课余时间，我曾走近学生，与他们座谈交流，讨论学习方式转变的想法和体会。我很欣喜地从中知道了孩子们非常喜欢这样的学习方式，他们比以前更爱学习了。通过与课改教师交流，他们也纷纷反映孩子们发生的可喜变化。他们说，这种教学方式使每个学生都拥有了平等的参与学习的机会，学生的思维活跃了，想象力丰富了，求异思维也增强了。 二、灵活开展学科建设：发挥优势，增强效益。 我校积极探索新形式下学科建设的新内涵、新思路、新功能，充分发挥学科教学优势，培养学科教学能力，增强课堂教学效率。 ㈠、以校内教研组工作开展为切入点加强学科建设。 １、根据学校实际合理设置教研组，实行学校领导“包保教研组制度”。 根据我校实际情况共设立五个教研组，分别是语文组、数学组、英语组、综合组（科学、品生、品社）、艺术组（体育、音乐、美术、微机），为使各项工作更好开展，我们实行校领导“包保教研组制