《农村九年一贯制学校中高年级班级自主管理的实践与探究》 结题.doc

农村九年一贯制学校中高年级班级自主管理的实践与探究 泖港学校 姚辉女 一课题研究背景 在全面推进素质教育与课程改革进程中寻求教育管理模式的创新促使教育教学相辅相成提高工作的成效作为教育工作者将责无旁贷。 素质教育以培养具有创造力、思考力和表现力的学生作为学校教育的奋斗目标让学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美面向全体学生使学生得到全面发展。学校的一切工作都是为了有效地实现育人的目标。只有找准了德育与教学的平衡点德育与教学才能齐发展。因为有效德育是教学质量的保证。 众所周知班级是学生学习和活动的主要场所班级管理的成功与否在一定程度上决定着学校管理和教育教学活动能否成功。坚持以人为本全面推进班级管理自主化建立创新的教育管理模式开创德育工作的新局面。 由于工作需要我于8月初调入泖港学校。我校是一所农村九年一贯制学校地处浦南。在开学初对本校学生发展现状调查中发现农民工子女占36.4吸纳了本镇民工子弟学校全部学生留守生占11.9隔代抚养占26.2。学生学习情况总体为学习成绩偏低卫生习惯差、自理能力差、自控能力更差缺乏对学习的信心和责任感和刻苦的精神由此给学校教育教学工作带来了很大困难。 为此学校急需改变现状以求走上可持续发展之路。生源薄弱既需要全体学生的集体提升更需要每一个学生的自主努力。针对学校薄弱环节提高学生的自主化学习管理能力进行培养、提高和拓展只有让每一个学生清醒地认识自己并慢慢地提升自己进而大面积地提高全体学生的能力才有可能彻底改观学校的办学面貌。 实践证明自主化学习管理激励着学生不断进取使学生更加积极、轻松充满激情地投入学习。如何推进班级自主化学习管理全面铺开成为优化学风、班风的催化剂进而使学校教育教学变得有生气与活力。从不同程度地关注教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力重视共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力通过外培内炼评估反馈激励表彰等机制促使活动有序化、正常化。定时检查及时发现全校校中自主化学习管理的创优班级捕捉闪光点并合成影像资料利用校园电视台进行集中辅导教???过程中不失调控和整改。卓然而成大家者给每个班级做出了榜样。真正实现让学生全员、全程参与班级管理体验成功的快乐每位学生都能真正的认识自我找回自我实现自我乃至最终超越自我。 二.目标和内容 一研究目标 1、 构建班级自主化管理模式促进学校管理工作的有序化。 2、 实行班干部自主管理方式发挥学生的自主性和创造性。 3、 建构和谐班集体评价制度及保障体系促进班风、学风的最优化。 二研究内容 1、班级自主化学习管理模式的研究 2、班级自主管理内容的研究 3、班干部自主管理能力培养的策略研究 4、班级自主管理评价体系及评价标准 5、探索自动化班集体基本特征及形成途径 6、探索引导学生自主学习的具体有效方式如小组探究、同伴教助、专题讨论、游戏教学、独立研究等。 三.方法和步骤 一研究方法 我们采用的研究方法主要是调查法、文献资料法、行动研究法、经验总结法辅之以定性分析法。通过抽样和现场检查、考核、座谈等方式对学生的日常行为表现进行调查了解学生的实际情况有针对性地进行研究查阅相关文献资料进行理论思考撰写理论文章在实际操作中在专家的指导下以校为本创造性地运用理论指导自己的实践行为并不断反思自己的实践行为解决养成教育的实际问题从而获得自身理论水平与实践能力的同步提高对研究情况及时进行总结相互交流典型经验完善研究设计推广研究成果推动学校德育工作。 二研究步骤 准备阶段2009年6月——2009年9月课题启动成立课题组。明确各人的分工和职责制定课题研究计划。加强理论学习充实教育理论和教科研知识更新观念、转变思想树立正确的育人观为课题研究打下坚实的基础。 实践阶段2009年10月——2009年12月按照实验构想分步进行实施。 总结阶段2010年01月——2010年05月在一定范围内进行结题活动并请有关专家对课题研究成果给予鉴定。 四.过程和成果 一实施办法 1、建立研究机构、促进全员参与。学校成立了课题研究领导小组以校长为组长副校长具体负责学科组长骨干教师等为课题组成员。共同制定课题研究的制度计划和措施。以课题组成员为轴心带动教师全员参与。为了促进教师之间的交流学习组织月班主任研讨会。每学期召开经验交流会探讨中解决问题总结经验。同时在共同探讨中拟定本学期工作方向。 2、加强教师培训提高思想认识。 定期组织培训深入浅出地向教师阐述学生自主能力培养的重要性和紧迫性引导教师结合自己的工作进行自我总结从而产生自觉参与的积极思想。另外将收集到的关于自主管理的相关资料及时地分发给教师以促进教师理论与实践的结合。 3、明确试验方法推动课题研究 。在各种交流会上教师会将各自的试验方法交流讨论以推动课题的研究发展。 二实施重点 1、优化班风梳理校本德育 树立