《史记》的人物刻画.ppt

《中国古代文学》课件之： 《史记》的人物塑造 韩山师范学院中文系 授课及课件制作：刘凤泉 课件整理：张文恒 《史记》的人物塑造 一、开创传记文学 二、塑造人物性格 三、从实录到典型 四、人物描写方法 五、人物塑造成就 六、史记传记举隅 一、开创传记文学 司马迁创造纪传体通史体系； 其中本纪、世家、列传主要是写人； 纪传体创立为传记文学提供了条件， 于是，在纪传体框架内，传记文学得到了发展。 扬雄云：“子长多爱，爱奇也。” 《史记》写人，爱写奇人，所谓“倜傥非常之人”； 《史记》写事，爱写奇事，譬如： （1）注重故事性； （2）注重戏剧性； （3）运用悬念、巧合等手法。 《史记》前，史书多用“史笔”，即概括性叙事；《史记》叙事用“文笔”，即呈现性叙事： （1）加入形象描写； （2）写人逼真传神； （3）渲染氛围意境。 二、塑造人物性格 《史记》赞屈原“其志洁，其行廉”。 “其行”是外在的，具体可感，关联着人物的形象性； “其志”是内在的，高度概括，关联着人物的典型性。 《史记》塑造人物的原则，乃是“以行见志”，即通过人物的具体活动，揭示人物的精神世界。 《史记》塑造人物注重个性。 不同类型人物迥然有别，如同是策士，苏秦不同于张仪；同是谋士，张良不同于陈平； 同类人物也罕有雷同，如石奋祖孙之谨小慎微； 揭示个性原因：家庭出身，文化教养，社会经历。 《史记》写人，注重“为人”。 “为人”与“功业”相对。“功业”侧重政治功绩，历史评价；“为人”侧重品德操守，道德评价。 “以行见志”表现“为人”，便活脱脱地写出了人物形象。 三、从实录到典型 选择是典型化的起点。 选择传主，关注“倜傥非常之人”； 取舍事迹，围绕人物性格，如：“（留侯）所与上从容言天下事甚众，非天下所以存亡，故不著。” 提炼是典型化的根本。 陈仁锡言：“子长作传，必有一主宰。如《李广传》以‘不遇时’三字为主，《卫青传》以‘天幸’二字为主。” 刘知几云：《史记》作传“始以品汇相从”。 有类传，按职业、身份，把同类人物放在一起传列，如《游侠列传》等； 有合传，按志行功业、性情气质、命运遭遇相近，将两人或两人以上人物合传，如《屈原贾生列传》； 互见法：“缺于本传而详于他传者”，如《范睢蔡泽列传》写信陵君事。 在“实录”基础上进行艺术创造，由生活真实进入了艺术真实。 具体表现为： （1）增润生发 （2）补阙申隐 （3）夺胎换骨 （4）移花接木 四、人物描写方法 《史记》运用细节描写有如下特点： （1）表现对象本质，如吕不韦“此奇货可居”； （2）突出人物神韵，如项羽“泣数行下”； （3）增加深广容量，如刘邦“功人功狗”之喻。 佚事，指人物生活中的佚闻琐事。吴见思云：“借佚事传神，乃史公长伎。” 例如：李斯“仓鼠厕鼠”之叹；张汤刻鼠掠治； 张良下纳履；孙武吴宫教战； 吴起杀妻求将；司马相如琴挑文君。 写人重在写心。 《史记》心理描写主要有三种方式： （1）叙述随文点示； （2）段落集中刻画； （3）整篇心理描写。 五、人物塑造成就 《史记》塑造了一大批血肉丰满的人物形象，建造了一座古代历史人物的艺术画廊。其中最成功的形象，堪称典型人物。 例如：李广——个性突出； 李斯——双重人格； 项羽——多重人格。 《史记》塑造了一百多个悲剧人物。 《史记》悲剧不同于欧洲悲剧，它描写现实问题，揭露社会矛盾，充分展示造成人物悲剧的广阔复杂的社会原因。 《史记》悲剧矛盾尖锐、冲突剧烈、惊心动魄，通过悲剧表现人生价值。 （1）史学影响： 纪传体例（“使百代以下，史官不能易其法”）； 实录精神。 （2）文学影响： 散文巨擘，影响了唐宋八家、归有光、桐城派； 小说始祖，影响人物传记、野史杂传、明清小说。 六、史记传记举隅 司马迁说：秦失其道，豪杰并扰；项梁业之，子羽接之；杀庆救赵，诸侯立之；诛婴背怀，天下非之。作《项羽本纪》。 司马迁以项羽置本纪，为《史记》入汉第一篇文字，俨然列汉诸帝之前，而所忌，盖深惜羽之不成也。不以成败论英雄，是其一生立言主意。 作者肯定项羽在灭秦过程中所发挥的历史作用，而对他政治方略错误、个人性格缺陷导致失败表达了惋惜和同情。 巨鹿、鸿门、垓下三段，自是史公《项羽纪》中聚精会神，极得意文字。 《史记》场面描写可以画，可以雕，可以塑，更可以搬上舞台和银幕，可以独立地被欣赏。 如鸿门宴，使双方出场人物的性格得到集中而鲜明的刻画，人物间的各种矛盾关系、性格冲突得到尽情而入骨的展示，而其中交错参互又构成了许多意味深长的对比关系。 项羽形象的描写生动传神，历历如画，读之虎虎有生气。 项羽不但无帝王气度，亦全不是大将身份，不过一骑将耳！ 项羽之失败原因有五：一是分裂天下，引