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（西师大版）五年级数学上册教学建议 除数是小数的除法教学建议 1.本节教学内容建议用3课时完成。 2.教学例1时，要注意结合情境图让学生理解这个除法算式的意义是看12．8元里面有多少个1．6元。在学生理解算式意义的基础上，再探讨计算方法。 3．例1在计算方法的探讨过程中，可以先复习商不变的性质和除数是整数的小数除法，然后指导学生紧密结合前一节学习的内容来思考，比较这两部分内容有哪些不同，思考能不能把新知识转化成前面的知识，从中突出转化的思路，然后再引导学生思考怎样转化。在探讨转化方法的时候，教师可以根据班上的实际情况进行一些点拨和引导，如“化成角来算”和“用商不变的规律来转化”，这些点拨和引导既不影响学生主体作用的发挥，又能起到较好的引导作用。 4．根据教科书的编排意图，建议在例1的教学中不要涉及竖式计算，重点放在转化的过程上，除了例题的探讨外，还可以用练习九第2，4题加深学生对这个转化过程的理解。 5．教学例2时，要引导学生思考这道题是把被除数和除数同时扩大100倍还是同时扩大1000倍，两种算法算出的结果都是相同的，但是同时扩大100倍比同时扩大1000倍计算时要简便些，由此引发转化时是关注被除数还是关注除数的问题，指导学生正确地理解小数除法的计算方法。 6．在例3的教学中，可以让学生先适当复习小数的性质，让学生比较114与114．0，114．00的大小，在此基础上进行例题的探讨，学生就容易找到解决问题的办法。 7．在引导学生归纳小数除法的计算方法时，要鼓励学生用自己的语言来描述计算过程，然后再加以提炼。在学生概括计算方法的基础上，教师可以引导学生把计算法则归纳为3个程序的操作步骤： 一看：看清楚除数有几位小数。 二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足。 三算：按照除数是整数的小数除法的法则计算。 8．在例4的教学中，要引导学生思考903÷6的结果是什么，第二步计算的结果又是什么？通过这样的提问，使学生理解连除的意义。教学中还要引导学生思考除了照书上的方法列式外，还可以怎样列式。当学生列出903÷3．5÷6后，让学生解释每步计算的结果表示什么，估计它的结果与903÷6÷3．5的结果会不会相同。通过这样的教学使学生感受解决问题策略的多样化，同时可以培养学生的多向思维能力。 9．课堂活动要结合教学内容安排，最好在这3节课中每节课都有一个活动，并且要重视活动方式。比如第一个活动可以用多媒体或学生的表演再现情境，引发学生对估算的思考；第二个活动可以让学生自愿组合对口令，也可以用比赛的方式，看谁用的时间最少，说的算式最多；第三个活动可以在学生独立思考的基础上进行合作交流，指导学生找出这类算式的特点后，可以让学生随意写一些商比被除数小的算式，以检验学生是否真正掌握了这类算式的特征。 10．本节练习的教学一是要注意结合教学内容安排练习题，使学生在每节课中掌握的新知识能得到及时的巩固。二是要采用多种练习方式和评价方式，比如独立作业、合作探讨、小组竞赛等。评价方式也可以多种多样，如让学生说一说自己是怎样算的，就可以让学生相互评价，学生的一些作业也可以让学生自评，以便于学生及时发现错误，及时改正。三是要注意在练习过程中，不要过度地追求练习量，而是要通过练习及时发现学生的问题所在。对学生容易犯的错误，在引导学生找到错误的原因的基础上，可以进行一些强化练习，而其他内容的练习适度就行了。四是在解决问题的过程中，要结合具体的情境让学生理解小数除法的意义，并且可以让学生说一说生活中还遇到哪些用小数除法解决的问题，通过这样一些练习让学生获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。 11．本节练习的思考题也是涉及乘、除法关系的问题。学生解答这个问题之前，必须具备“商×除数=被除数”的知识，然后引导学生思考“被除数+被除数=被除数×2”，所以这个算式的被除数是“188÷2＝9.4”。