思想政治学科的课程理论.pptVIP

主讲 孟庆男教授 刘芳副教授 第一节 思想政治学科的课程设置 第二节 思想政治学科的教学目标 第三节 思想政治学科课程标准 第四节 思想政治学科教材 * * 第一节 思 想 政 治 学 科 的 课 程 设 置 第二节 思 想 政 治 学 科 的 教 学 目 标 第三节 思 想 政 治 学 科 的 课 程 标 准 第四节 思 想 政 治 学 科 的 教 材 一、课程的含义 课 程 希腊文 来 源 跑马道 原 意 教学研究 学业进程 教学进程 或 现代汉语 教学科目或进程 １ ２ 我们认为 内容纲要 目标体系 总体规划 及其过程 课堂教学 课外学习 自学活动 教学 学生各种学习活动 二、思想政治学科课程的建立与发展 １ ２ 3 1．“符 号” 课程 模 式 2．“体 谅” 课程 模 式 3.”社 会 行 动 “课 程 模 式 4.美 国 品 德 教 育 课 程 模 式 4 三、思想政治学科的课程改革 １ 思想政治学科的课程改革过程 １.明确中学政治课的地位和任务 2.改进课程设置， 编写教材，保 证教 学时 数。 3.改进教学，提高 教学质量 4.加 强 教 师 队 伍 建 设 5.加强政治课教学的领导 ２ 思想政治学科课程改革的成果 公民素质教育为内容的初中课程体系和以马克思主义经济学常、哲 学常识、政治学常识为内容的高中课程体系已初步建立起来。 １ ２ 　　思想政治学科总体教育目标已被确定为培养社会主义合格公民，也就是要使学生的综合素质得到全面发展。 ３ 　　思想政治学科的教材编写具有许多新的特点，使教学内容更接近于学生的生活和感 受，有利于学生形成正确的意识、观念、价值判断，有利于对学生动机和兴趣的激发。 ４ 　　改变了过去单纯传授知识的做法，做到了传授知识、培养能力、激发情感、提高政治思想道德素质等的有机结合。 四、思想政治学科课程问题及对策 　 教学实效性问题 　我们可以把目光转向素质教育这一目标上来，通过改变课程结构、教学方式、辅导方法，努力培养学生的各方面素质，以使教学实效得到保证。 课程设置和教学 内容稳定性问题 课程结构单一化问题 　　思想政治学科 不能变动过频原因，一是使教师难以积累和形成稳定的教学经验和方法;二是会严重地影响思想政治学科的声誉;三是对高师政教专业教学的正常进行是一个干扰。 　　解决思想政治学科课程结构单一性、计划性等弊端，最根本的是要打破必修课一统天下的局面。 第一，强化选修课程。 第二，增加活动课程。 第三，注重隐性课程。 第四，编制问题课程。 理论联系 实际问题 　从课程设置和教材编写上来说，应联系在一定时期内较为稳定的国家政治生活和党的方针政策。从具体的教学过程上来说，应联系经常变动的实际。 5 6 打破了大一统的局面，允许各省市编写自己的实验教材，这 有利于突出地方特色，发挥地方积极性和优势。 大量新的教学模式和教学方法被探索出来，并且具有很强的可行性和推广价值。 一、思想政治学科教学目标的含义和特点 １ 教学目标 的含义 教师教的目标 学生学的目标 教学活动结 果在主观上 的一种期望 学生知识/能力/ 品德等要求是 可达到和测量 2 教学目标 的特点 1.方向性 2.指向性 3.整体性 4.超越性 5.主导性 １ 一、思想政治学科教学目标的功能、分类、内容 教学目标 的功能 提 示 功 能 调 控 功 能 评 价 功 能 教学目标的分类与内容 2 1. 知 识 目 标 2. 思 想 品 德 目 标 3. 能 力 目 标 4. 情 意 目 标 5. 行 为 目 标 一、课 程 标 准 的 涵 义 课程标准所包括的基本内涵： 课程标准是按门类制定的；课程标准规定了本门课程的性质、目标、内容框架；课程标准提出了指导性的教学原则和评价建议；课程标准规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 课程标准的优越性 课程标准着眼于学生素质的全面提高 关注教师教学转向关注课程的实施过程 课程管理从“刚性”转向“弹性” 二、思想政治学科课程标准的构成 高中思想政 治学科课程 标准的构成 教学原则和方式方法 初中思想政 治学科新课 程标准构成 课 程 目 标 １ 一、思想政治学科教材的地位 在教学活动中的地位： 表现为思想政治学科的教材是教师组织教 学活动的基本材料。 ２ 在教书育人中的地位： 表现为思想政治学科的教材是教师教书 育人的基本材料。 ３ 在学生学习中的地位： 表