山东省心理学导论专升本真题.docVIP

论述人类气质及其在生活中的意义： ⑴气质类型本身无好坏之分。任何一类气质均有积极的一面，也有消极的一面。就个体来说，应当认清自己气质的积极方面和消极方面，通过主观努力，扬长避短，培养良好的气质特征。⑵气质的职业适应性。一般而言不同气质类型的人经过实践和锻炼，都能适应普通职业工作的需求，但在社会分工较细、职业选择性加大的今天，了解气质与不同职业的适应性特点，对于指导就业、选择人才及提高工作效率有积极意义。⑶气质类型不决定人的智力水平和社会价值。气质属于人的心理过程的动力方面的特征，它不决定人的智力发展水平，也不决定人的性格、品德，更不决定人的社会成就的大小。⑷气质类型与人际关系。在安排人员过程中，应注意各种气质类型人员的适当搭配。不同气质类型的人，由于互补作用，就比单纯同样气质类型的人一起工作所发挥的效率要高得多。⑸气质特征会影响人的身心健康。 简述机械识记与意义识记的特点并比较其优劣： ⑴机械识记的特点：毋需加工，只依据材料本身的表现形式或外在联系，机械重复，死记硬背；一般对于无意义的识记有意义。⑵意义识记的特点：对材料要重新加工组织，弄清其意义或内在联系，寻找材料已有知识的联系，或赋予以人为的意义；一般情况下，意义识记要好于机械识记。 为什么说性格在个性中具有核心意义： 一个人的性格是在社会生活过程中逐渐形成的。性格是一个人的世界观和人生观以及他的思想作风在处世接物方面的集中表现。社会文化、生活地域的不同，就会塑造出人们的不同性格。接受不同的环境影响和教育，具有不同的物质生活条件和社会实践经历，就会在人们头脑中形成不同的世界观、人生观和思想作风，因而使人们表现出不同的性格特征。不同性格特点的社会价值是不一样的。正因为性格具有直接的社会意义，具有人生观、世界观和价值观等的内在属性，所以它在个性中具有核心地位。 如何根据学生的气质类型因材施教： ⑴多血质特征：多血质类型的青少年机智、灵敏、反应快，学习兴趣广泛，但不踏实，学习时容易分散注意力。教育者应根据这些特点培养其热情活泼、动静协调的个性品质，防止自由散漫、浅尝辄止的消极个性品质，在教学过程中，应注意学习兴趣的培养与激发，更注意培养中心兴趣，注重学习内容、方式的多样化；根据多血质学生爱活动的特点，应给予更多的活动机会和任务，使他们在活动中受教育，并养成扎实、专一、克服困难的精神。⑵胆汁质特征：胆汁质类型的青少年思维敏捷，有学习热情，但在学习中常常因粗枝大叶而出错，遇到难题目易于急躁而不得其解，遇到挫折时，学习的信息会因此而大减。教育者应根据这些特点培养他们热情豪放、勇于进取的个性品质，在学习上应控制他们过于强烈的激情反应，培养耐心细致、安静平稳的学习习惯；可以给予他们更多的学习任务，并严格要求，训练他们在各种环境中正常学习、生活的本领。⑶粘液质特征：粘液质类型的学生学习上能够沉着冷静、脚踏实地，但思维反应慢、学习方式呆板，对新问题消化的周期长。教育者应根据这些特点要求他们经常改变学习方式，拓展思路，克服呆板、狭隘的学习方式；由于粘液质青少年学习反应慢，教育者要有耐心，不能要求过急，应容许他们有考虑问题和作出反应的足够时间。⑷抑郁质特征：抑郁质类型的学生在学习上仔细、认真、敏感、想象丰富，但学习的自信心和积极性都较差。教育者应根据这些特点注意着重培养其自尊心、自信心，激发他们的学习热情，鼓励他们多与同学接触，敢于发表见解；帮助他们制定切实可行的学习计划，以减轻其学习负担。 如何根据学生的能力差异对其进行因材施教： ⑴对于学生能力类型的差异教师在教学中应允许、鼓励学生根据自己的才能类型特点运用独特的方式，不同的心理途径去解决。这样，一方面做到了因材施教，使学生扬长避短；另一方面也为学生各种能力的发展提供了方便。而对于有特殊能力的学生作为教育者应善当伯乐，注意发现和培养其才能。⑵能力发展水平的差异表现为青少年的超常和低常，培养超常儿童的办法：加速教育；充实课程内容，加深学习；开办重点班，实施英才教育。对于智力落后儿童应尽可能多地提供特殊的教育和训练，把学校教育、病理治疗、心理治疗等结合起来，使其智力在原有的基础上能得到一定的发展和改善。⑶对于能力表现早晚的差异，在教学中应注意做到：通过实践活动来培养能力；培养学生的兴趣和爱好；培养学生的意志力；引导学生正确评价自己的能力。 能力与知识技能的关系之联系：⑴知识的掌握有助于技能形成，而知识掌握和技能形成，又能推动和促进能力的发展，知识技能是能力发展的基础，能力是在掌握知识技能的过程中形成和发展的；⑵掌握知识形成技能又是以一定的能力为前提的，能力往往制约掌握知识以及形成技能的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度。 发散思维又叫求异思维、分散思维、辐射思维。功能在于求异、创新，朝各个方向想，无唯一正确答案，指人们沿不同的方向思考，