寻找自己的特色实践之路(2011.2).docVIP

寻找自己的特色实践之路 ——少先队教育特色实践的思考 上海市宝山区教师进修学院 梅元钧 联系方式 E-mail:myj1008@126.com 地 址：上海市宝山区团结路29号 邮编：201900 近些年来，有关“少先队教育特色”或“特色少先队项目”的提法常常充斥着我们的眼球。不少少先队辅导员提出了“特色强队”的建队理念，不少教育主管部门或少先队组织（少工委）也在推进区域性的少先队教育特色研究。 特色，指的是格外突出的风格。少先队教育特色是学校独特的办学理念的反映；是以人才培养模式为载体的教师特长与学生特点的集中体现；是一校在长期实践积累过程中形成的个性化、持久稳定和被社会公认的特征；是形成学校品牌不可或缺的因素。 诚然，特色之于个人或集体都有着重要作用。一个有特长的人，往往会受到更多重视，更可能会有一个灿烂的前程；一所有特色的学校，往往会吸引大量的生源，带来可观的效益，受到上级主管部门的嘉奖。或许正是基于这样的认识，好心的家长在孩子两三岁时就让孩子学钢琴、绘画，让孩子拥有自己的特长。不少少先队辅导员为了学校少先队的发展，也苦心孤诣、绞尽脑汁地挖掘少先队“特色”，打造自身少先队“品牌”，试图通过这种“特色”、“品牌”式的教育，像工厂一样生产出带有自身标志的专利“产品”——学生。但作为少先队工作者应该仔细思考：并不是简单地在“少先队教育”一词之前，加上动听的修饰语，而是要寻找少先队教育“本色”。 何为“少先队教育本色”？所谓少先队教育的本色，即教人求真、求善、求美。正如著名教育家陶行知所说，千教万教教人求真，千学万学学做真人。这16个字，道出了教育的真谛，也道出了少先队教育的原点与本色。 要接近少先队教育的本色，就必须尊重教育的规律。 一、弄清少先队教育与其他教育形式的区别 少先队教育是一种区别于其他教育形式的特殊教育。这主要表现在四方面：一是少先队教育是一种组织教育。少先队教育是一种群体教育、组织教育，它为儿童提供了相对平等的生存环境和人际关系以及平等竞争的各种机遇和权力。少先队组织本身就是一个小社会，在这个组织中，有纪律、有规章、有约束、有领导和遵从，有权利和义务，有大社会的基本框架和运转体系。队员可以在这个环境中体会到领导、下属等等各种社会角色的内涵，是大社会生活的一种演练。对少先队教育来说，少先队的组织是基础和载体，少年儿童在组织中接受教育是前提，少先队员在组织中产生的观念是基本要素。二是少先队教育是一种实践体验教育。在少先队教育中，少年儿童通过自己的实践体验，来了解认识周围的人和物，来了解认识社会和大自然。三是少先队教育是一种自我教育，是在成人指导下进行的，少年儿童的有目的、有意识的自我成长发展过程。少先队的自我教育的主体是少先队员自己，自我教育即指队员个体的自我教育，又指队员之间的相互教育，也指少先队员以群体的形式去探索世界、认识真理过程中的主动学习和积极参与。四是少先队教育内容丰富，是全面的素质教育。少先队教育既区别于学校教育，也区别于家庭教育，更区别于社会教育，少先队教育以满足少年儿童成长的需要，使其全面发展为根本目标，以非智力因素为培养重点，以实践体验为主要形式，以社会为大课堂，以人生的方方面面内容为教材。自我教育、实践体验教育和组织教育构成了少先队教育的基本特征，也是少先队教育的重要原则和主要途径。同时，少先队教育独特性就是为少年儿童提供广阔的生存背景和充足的发展条件，而这一特点主要是通过少先队活动来实现的。 二、走出“少先队教育特色”的误区 事实上，很多学校以及少先队辅导员在对少先队教育特色建设上或多或少都存在着认识误区，主要表现在四方面：一是克隆特色，混淆内容。如某校是一所典型普通初中，通过努力学校在多次市区科技活动或竞赛中获奖，学校以此为契机推动学校科技特色的建设与发展，通过课程开发、科技专职教师的培养、与高校联动等方式，逐步形成了科技特色建设的体系，取得了一定成效。在申报少先队“一队一品”项目时，学校少先队辅导员将学校科技特色的做法与成效整理上报，结果评审未通过。理由是：不符合少先队教育的特征，即具有少先队员是在组织中进行学习的，是通过组织开展活动和在组织中接受教育的。因此，通过少先队组织进行教育，不仅仅在于增强队员的组织观念和为少先队增光添彩的责任感和荣辱感，更重要的是认真贯彻党、团组织的要求，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的人才。这是组织教育与非组织教育的根本区别，也是少先队组织突出的特点和优势。二是有特色就是活动。如某学校少先队组织根据学校的传统以及师资等方面的优势，确定了艺术方面特色发展方向，并为迎合教育主管部门的考评而设立了“特色建设年”，定下若干宏大指标，准备在短期内取得特色建设的显著成果，认为只要每月、每学期、每年多搞几次艺术方