计算机-文化基础课程建设的的总结.docVIP

主要任务完成情况 《基础》是一门重要的计算机基础课程，为学生提供计算机的基础知识、能力与素质方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，以及利用计算机解决本专业实际问题的能力。 课程规划 1 构建新的教学模式 1.1 突出教师指导下的学生自主学习模式 突出以教师为主导和以学生为主体的教学新模式研究,针对《计算机文化基础》综合性较突出的特点,在实习部分进一步体现教师指导下的学生自主学习模式,突出以项目训练为主的教学实践. 1.2 采用分层教学法，满足不同层次的学生要求 河南高校的主要生源在本省，而河南又是一个农业大省，所以农村的学生在河南高校中占据了一半以上，根据调查发现，大部分农村学生对信息技术的掌握情况不容乐观，甚至部分学生还是“零起点”，因此建议在新生入校时，进行一次计算机摸底测试，根据测试结果，建议采用分层教学法，制定不同层次的教学目标，以满足不同层次的学生需求。 1.3 构建信息技术的融合化教学 在已初步实现基本课程资源上网的基础上,在使用过程中不断补充完善教学资源,探索学生融入科研能力的培养模式.达到立体化教材的作用与要求,并作到课程教学资源全部上网,实现提供备课,学生学习,师生交流的网络教学平台. 开发自学辅导课件,提高其智能化水平与网络化程度.学生能够通过网络实现简单的自我测试,系统可以根据测试结果向学生推荐学习内容,还可以收集学生遇到的问题,自动判断问题的原因,给出学习建议,建设辅助教师完善系统的知识库,提高课程辅导的层次与水平. 1.4 完善教材及考核模式 融合国内外优秀教材长处与科学研究相关进展,根据计算机基础教学指导委员会制定的新大纲,编写《计算机文化基础》新教材,使之具有内容先进,重点突出,体系严谨的特色。 完善考试模式，将计算机等级考试与平时实践性考试相结合，加大了实践课在考核中所占比例,引导学生将学习与各自专业领域应用结合起来,促进了素质教育。 2 改革传统教学内容 通过科学研究,学历提升两途径,进一步提高教师素质；抓好教学内容与课程体系教学改革,根据信息技术发展对人才培养的要求充实修订教学大纲,保持教学大纲与教学内容的先进性. 2.1简化计算机入门知识的学习 对信息技术水平调查结果的研究发现，学生对一些日常性的计算机基础知识还是有很多了解，计算机的操作熟练程度（例如开机、关机、使用鼠标、键盘等）呈一定的阶梯分布，因此建议简化计算机基础操作层面的内容学习，将计算机入门知识的重新学习改为加强学习，即针对以前初级阶段学习内容进行补充学习。 2.2 加强办公软件学习的系统化和理论化 通过学生对Word、Excel和PowerPoint软件的掌握情况的差异，可以看出：虽然学生在前期已经不同程度得使用到办公软件，但其学习主要集中在基本操作特别是Word软件的基本操作上，对于Excel和PowerPoint软件以及办公软件相关理论知识的学习还缺乏系统化，这就要求高校计算机基础教育中还应加强相关内容的学习。 2.3 注重网络知识和技能的有效应用 根据调查结果，大部分学生已经掌握了基本的上网和网络浏览能力。但是，随着因特网的飞速发展，各行业对计算机的使用已经由单机使用为主过渡到利用网络平台获取信息从而完成各种工作。因此，在高校的信息技术教育中，除了应进一步加强互联网知识的体系化学习外，建议将网络检索和信息处理等内容列为教学的重点，从而提高学生对网络知识和技能的有效应用。 2.4 增加数据库知识的学习 数据库技术经过长期的发展，目前已经成为各行各业的进行信息化的基础，同时在各种科学研究中，数据库技术也起着至关重要的作用。根据调查结果，大部分学生对于数据库知识掌握较差，缺乏基础的学习，因此建议在高校的信息技术教育中，着重增加对数据库知识和技能的学习，这将对学生今后的学习、科研、工作起到积极的促进作用。 2.5 根据不同专业特点，积极探索专业相关的教学内容 大学的计算机基础教育，必须正确处理“基础性”与“应用性”关系，因为计算机基础教育的主要目的，就是让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。但是，目前分类分层次还不够到位，特别是专业大类的特色在计算机教学内容中反映不够，各专业大类间教学内容区分度差，计算机教学内容游离于专业知识之外，不能很好地引起学生对课程的兴趣。因此，建议高校的信息技术基础教育中，在具体教学内容的选择上应尽量和学生所学专业相结合，让“基础”的知识为“专业”的应用服务。以河南中医学院为例，应积极探索信息技术与中医药学的结合点，从信息化为中医药服务的角度组织教学内容，从而使学生真正做到学以致用。 计算机教学机房 为增强学生动手能力，提高学生接触计算机的时间，我院在河南省内率先实现了计