马克思哲学观课件2.ppt

第二章 认识世界和改造世界 教学目的和要求 教学提要 教学内容 教学问题 教学参考 教学目的和要求 明确马克思主义认识论是能动的反映论，划清马克思主义认识论与旧哲学认识论的界限。 掌握认识发展的辨证过程和一般规律,树立实践第一的观点。 深刻理解真理的客观性、绝对性和相对性及其辨证关系,掌握在实践中发现真理、检验真理和发展真理的规律。 深刻认识辨证唯物主义认识论与党的思想路线的一致性。 教学提要 辨证唯物主义认识论是能动的反映论 实践观点是辨证唯物主义认识论的首要的基本的观点 实践是认识的基础 人类认识的本质及其发展规律 真理的客观性与绝对性 真理和价值的关系 正确认识世界和改造世界 教学内容 第一节 认识的本质及规律 实践是认识的基础 认识是主体对客体的能动反映 认识运动的基本规律 第二节 真理与价值 真理的客观性绝对性和相对性 真理的检验标准 真理与价值的辨证统一 第三节 认识与实践的统一 一切从实际出发 在实践中坚持和发展真理 认识世界和改造世界 第一节 认识的本质及规律 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的和归宿 第一，反映事物的现象，揭示事物的本质和规律。 第二，反映事物的现在，揭示事物的过去和未来。 第三，反映现实的事物，塑造非现实的事物。 梦与苯环结构的发现 科学发现不仅仅是实验观察和逻辑推理的过程，也是科学家思维创造的过程，要受到人的非理性因素的影响。 凯库勒在1890年的讲演中描述了1864年的冬天，自己在比利时的根特大学任教时研究苯分子的结构问题，他说：“我坐下来写我的教科书，但工作没有进展，我的思想开小差了。我把椅子转向炉火，打起了瞌睡。原子又在我眼前跳跃起来，这时较小的基团谦逊地退到后面。我的思想因这类幻觉的不断出现变得更敏锐了，现在能分辨出多种形状的大结构，也能分辨出有时紧密地靠近在一起的长行分子，他们盘绕，旋转，像蛇一样运动着，看，有一条蛇咬住了自己的尾巴，这个形状虚幻地在我的眼前旋转着。像是电光一闪，我醒了，……我花了这一夜的其余时间，做出了这个假想。”对于他的发现，凯库勒说：“我们应该会做梦！ ……那么我们就可以发现真理， ……但不要在清醒的理智检验之前，就宣布我们的梦。” 实用主义是上个世纪20年代的产物。创始人是美国的皮尔士、詹姆斯、杜威；在我国以胡适为代表。 实用主义的基本观点：有用的就是真理。（以主观认为如何，是否符合自我利益为标准） 实用主义的错误 第一、对人有用的不一定是真理。 第二、真理并非对所有人有用，只是对一切愿意正视实际的人才有用。 第三、马克思主义认为真理有用。 根本原因：真理的内容是客观的，是正确反映了客观事物及其规律，指导人们采取正确的行动，达到改造世界之目的。 第四、偷换概念。用“有用性”偷换“客观性”。 第一，绝对真理与相对真理相互包含和相互渗透。 小案例 17世纪，英国化学家波义耳做了一个关于气体体积的有趣实验。。。 法国化学家与物理学家雷尼奥用试验证明气体不完全遵循波义耳定律，比如二氧化碳，在通常的室温下，给它施加60个大气压，它就变成液态，不再是气体了。又如氮，在1个大气压下1000升的氮，按照波义耳定律，在1000个大气压下，应该被压缩为1升，然而实际上却是2升…… 雷奥尼根据自己的实验结果对波义耳定律作了补充，并把适合于波义耳定律的气体叫做“理想气体”。而一位叫范·德·瓦尔斯的荷兰物理学家进一步发现，自然界中并没有这种“理想气体”，各种不同的气体在受到不同压力的时候，体积的变化并不完全一样。。。 从波义耳定律被提出和检验的过程，说明了真理的获得过程是怎样的？给我们以什么样的启示？ “马克思主义者承认，在绝对的总的宇宙发展过程中，各个具体过程的发展都是相对的，因而在绝对真理的长河中，人们对于在各个一定发展阶段上的具体过程的认识只具有相对的真理性。无数相对的真理之总和，就是绝对的真理。” 　　毛泽东：《实践论》 伽利略先进行逻辑分析，指出A物比B物重，A物应当先落地，如果把两物捆在一起，亚里士多德的观点就会出现自相矛盾的情形。一方面，因为A+B比A重，它应先于A落地，另一方面A快B慢，B就会减慢A的下落速度，A+B比A后落地。这样，从同一前提出发，就推出了截然对立的两种结论。 伽利略采用了一个很光滑的斜面，让两个不同重量的金属球滚落，结果还同时落地，这才彻底推翻了流行千年的亚里士多德的错误观点。伽利略在此基础上总结出了自由落体定律。 逻辑证明的局限性 逻辑证明尽管十分重要，但它毕竟是一种理性思维活动，它是实践检验的必要补充，却不能代替实践检验，也不能脱离