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抓准核心概念，打造高效高三复习课 青岛五十八中 李艳秀 北师大的刘恩山教授认为“核心概念是基于整个课标某个主题的知识框架中概括总结出来的，强调概念之间的关联与概念体系的结构。”《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称“《标准》”）中也明确提出要“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。核心概念的个部分第一是第二概念框架是概念放在一定的应用情境。如果帮助学生形成正确的生物学概念给提供大量生物学事实以支撑。关注通过生物学核心概念规律并以此来建构合理的概念框架进而能够在新情境下解决实际问题。在课程内容上强调少而精A:熟练掌握B:基本掌握C:一般D:不会 A B C D 能准确说出内环境的组成和各种液体之间的关系 能够准确判断内环境的各种化学成分 会分析引起组织水肿（稳态失衡）的各种原因 准确说出内环境的稳态的生理意义 本表格的具体使用顺序是如下：在复习本部分内容前让学生自我评价一次，等复习完后再评价。通过前后对比，他们能够准确把握每节课的重难点，上课听讲做到有的放矢。 通过以上对核心概念的梳理和分解，加上具体的、可操作性的评价，使首尾呼应，让学生在一轮复习课中重点突出，各个击破。 二、以核心概念为桥梁构建学科知识网络。 从近几年的高考生物试题来看，不少题目是从某一方面引入后涉及到多个知