环境生态学 体现教学资源的丰富性.doc

《环境生态学》 课程自评报告 新余高专数理系 《环境生态学》课程组 2006年6月 目 录 一、概述 二、自评进程、自评结果、课程评价指标体系的建立与评价 （一）自评进程与自评结果 （二）《环境生态学》课程评估简表及自评等级 （三）项目指标自评说明 1．教学建设 2．师资队伍建设 3．教学设施与教学效果 4．教学管理 三、《环境生态学》课程建设经验及特色 四、存在问题及今后努力方向 《环境生态学》课程自评报告 环境生态学课程组 一、概述 《环境生态学》是一门新兴的渗透性很强的边缘学科，是顺应时代发展的需要产生的，是生态学的一个分支，是新兴的综合性学科，是一门运用生态学理论，研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制，规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复，重建和保护对策的科学，是高等院校环境工程、环境管理及环境学等专业的专业基础课。本课程为全面提高当代大学生的环境生态学的基本知识，环境生态保护意识，人文素质发挥重要作用，为培养21世纪高素质的创新人才提供了宽阔的环境生态基础知识平台和广阔的创新思维空间奠定了基础。 本课程的主要任务是使学生掌握环境生态学的概念，环境生态学的形成过程及发展趋势，环境生态学的研究内容、理论，研究方法及实际应用，了解受损生态系统变化，掌握生态系统的演替规律以及修复对策，掌握生态系统管理和可持续发展理论。通过本门课的学习，使学生能够运用生态学原理来防治环境污染，保护环境。鉴于该课程的重要性，课程组成员为了搞好教学，提高教学质量，经过多年的努力，在师资队伍建设、教学改革和课程建设、教学设施与教学管理方面，做了大量的工作，取得了一定的成效。 课程组教师有较高的科研水平，几年来，课程组教师发表学术论文29篇。 课程组教师具有优良的政治素质和业务素质，结构合理，为人师表、教书育人，教学工作规范。课程组成员先后获得曾宪梓教育基金三等奖、江西省高校教书育人先进个人、新余市先进工作者、新余市十佳人民教师、优秀共产党员、优秀班主任等称号。 《环境生态学》课程一直是资源环境与城市管理等专业重点课程。多年来，课程组教师在教学大纲的制定、师资培养、教材及辅助教材建设、教学资料的收集与积累、教学环节的完善、教学方法与教学手段的改革等方面进行了大量的艰苦细致的工作，使得该课程教学效果保持优秀；在教学研究和改革实践中大胆尝试、开拓进取，紧跟当前学科发展，及时充实新理论、淘汰过时的内容，创造条件建立了化学、生物实验室，将理论与实践教学相结合；利用各种途径，广泛收集资料，建立了试题库和试卷库，将计算机辅助教学与理论紧密结合起来，使《环境生态学》课程的教学充满生机与活力。 课程组教师深知教学研究活动是课程建设工作的重要组成部分，经常进行《环境生态学》课程的教学改革与课程建设工作。课程组十分重视师资队伍建设，鼓励在教学工作中勇挑重担、鼓励发表论文或进行其他科研、鼓励参加教学和科研活动、大力支持在职攻读硕士。近几年课程组完成了教师的合理配置，有教授2人，副教授2人，讲师1人，助教2人，其中博士1人，硕士2人。这一层次结构，已完全满足了课程教学与科研工作需要，保证了《环境生态学》课程的教学质量。课程组非常重视教学档案的收集与整理，档案保存完整、齐全，并在日常的教学活动中充分利用，取得了很好的教学效果。 二、自评进程、自评结果、课程评价指标体系的建立与评价 （一）自评进程与自评结果 自文件下发之日起，课程组对《环境生态学》课程进行了严肃、认真、细致的自评工作，自评过程分为四个阶段： 第一阶段：认真学习评估文件，领会精神，对照规定，编制指标体系，理解评估办法、步骤和评估标准，统一思想认识，明确组织分工； 第二阶段：收集整理自评资料和证实材料; 第三阶段：组织同学和同行评教； 第四阶段：按细目要求逐条分析总结，填写自评表格，写出项目指标自评说明，撰写自评报告。 自评过程中，实事求是、严肃认真，总结了课程建设取得的经验与教训，明确了今后的努力方向。 在相应的19项评估细目中，自评A级18项，B级1项，C级0项，达到了省级优质课程建设规定标准。 （二）《环境生态学》课程评估简表及自评等级 序 号I 一级指标 序号II 二级指标 名称 自评等级 备注 A B C D 1 教学建设 1-1 教学大纲 √ 1-2 教材及教学资料 √ 1-3 实践性教学环节 √ 1-4 教学手段及辅助设施 √ 1-5 教学资料与课程建设 √ 1-6 试题库、试卷库建设 √ 2 师资队伍建设 2-1 师资队伍结构 √ 2-2 教学研究水平 √ 2-3 科研水平 √ 2-4 业务水平 √ 3 教学实施及 教学效果 3