研究生比较教育研究.ppt

研究生教育比较研究 ——招生、学位制度、类型 * * L/O/G/O 高等教育研究所 2010年11月 一、研究生教育及相关的概念界 1 二、我国研究生教育历史与现状 2 三、各国研究生招生制度的比较（中美日英德） 3 四、各国研究生学位制度的比较（中美日英德） 4 五、研究生教育类型的比较（中美日英德） 5 研究生教育及相关的概念界 (一)研究生教育的概念是对其本质规定性的表述 一般定义：研究生教育，学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，又可分为硕士研究生教育和博士研究生教育。 研究生教育的概念定义为（薛天祥）：本科后以研究为主要特征的高层次的专业教育。这一概念就包含着关于研究生教育本质规定性的两层意思：（1）是研究生教育是一种专业教育，是建立在本科教育的基础上的更高层次的专业教育。（2）二是以研究为主要特征。 （二）相关概念的界定 1、学历与学位 学历：学历，是指人们在教育机构中接受教育的学习经历。在实际生活和工作中，人们通常讲的“学历”则是指具有特定含义、特定价值的“学历”，也就是说一个人具有什么学历，是指他最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准，实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。 学位：学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。我国学位分学士、硕士、博士三级；“博士后”不是学位，而是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者。 学历与学位的关系 关系：学位，不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。而取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书；取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。 　在职申请学位不是学历教育。申请人在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力（学习能力的“力”），不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。 学力、同等学力与学历、同等学历的区别 学力：是学习的能力的简称，指一个人的知识水平以及接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。 同等学力：指学习经历不同，但在知识水平和学习能力方面达到同等程度的人员。同等学力是在学位和研究生教育中经常使用的概念。通常指申请学位和报考研究生的考生中，虽然没有大学本科或硕士生、博士生学历，但通过自学或其它途径达到了大学本科生、硕士生或博士生在申请论文答辩时的知识和能力的人员。同等学力是非本科、硕士毕业者报考硕士、博士研究生，以及不具备硕士生、博士生学历的人员申请硕士、博士学位的必要条件。在我国，同等学力资格须经申请人所在单位证明以及接受其报考或申请的单位的审核。 二、我国研究生教育历史与现状 1935年4月中华民国南京政府效仿英美体制颁布了我国第一部学位授予法，但是在旧中国，高等教育发展极为缓慢，只有少数高等学校招收过一些研究生。从1935年到1949年，仅有200多名研究生被授予硕士学位。新中国成立后，研究生教育有了一定的发展，从1950年到1965年，共招收研究生2.3万人。1966年由于进行“文化大革命”，研究生教育中断了长达12年之久。 研究生教育真正开始有较大的发展，是在1978年恢复研究生招生制度以后。1980年全国人大常委会通过了第一部教育法《中华人民共和国学位条例》，1981年开始招收攻读硕士、博士学位研究生，从此，我国的研究生教育进入了蓬勃发展的新时期。 改革开放2O多年来，特别是1999年 来，我国研究生招生的规模进人了跨越式扩张阶段．年平均递增速度为26 9‰。2000年全国招收研究生12万，比1999年增 30％，2001年招收1 5．9万，同比增长32．5％；2002年招收I9 6万。同比增长23．2％；2003年招26．79万．同比增长36 68‰；2004年招收33万，同比增长I8．8‰。，2005年全国研究生招生总数为37万人，同比增长12．1％。 2009年在学研究生140.49万人,比上年增加12.19万人,增长9.50%；其中博士生24.63万人，硕士生115.86万人。毕业研究生37.13万人,比上年增加2.65万人，增长 7.69%；其中博士生4.87万人,硕士生32.26万人。全国共有培养研究生单位796个；其中高等学校481个，科研机构315个。 三、各国研究生招生制度的比较（中美日英德） 1、中国国的研究生招生考试制度 中国的研究生