第5章 我国的思维发展研究.ppt

第五章 我国的思维发展研究 ——朱智贤、林崇德：《思惟发展心理学》北京师范大学出版社1986年。 一、主要研究内容及方法 （一）概念发展的研究 选择解释 下定义 人工概念 分类和归类 （二）理解发展研究 寓言故事：如“刻舟求剑”“守株待兔”“曹冲称象” 词语：如一日千里、回头是岸、一针见血、独木不成林，等等 （三）推理发展研究：类比推理、归纳推理、演绎推理 1. 类比推理测验示例 （1）数字推理：212 179 146 113 ？ （2）图形类推 （3）关系类推：猴子与动物相当于 A. 树与绿色 B. 树与草 C. 树与树枝 D. 松树与树 2. 归纳推理 两位数18、81……三位数261、702……四位数1323、4221……五位数31023、32013……这些数有什么特点？ 3. 演绎推理 （四） 问题解决能力（逻辑推理）发展研究 字谜问题 亮灯问题：控制开关以形成特定的灯光组合 单摆问题、斜面问题、天平问题等 下面算式中十个字母分别代表0-9，已知D=5，求其他字母代表什么数字。 DONALD +）GERALD ROBERT 登山运动员翻过一座高山，上山、下山各需要3天。每个登山者最大负重量只能带4天的氧气和食品。那么，他至少需要几个辅助人员帮助才能顺利完成登山任务？辅助人员如何帮助他（不要求翻山）？ “在这些卡片中，每一张卡片都是一面为字母，一面为数字。规则是：如果卡片的一面是元音字母，那么另一面就应当是偶数。试问，为了验证是否遵循这条规则，需要把哪些卡片翻过来？只应把有可能破坏这个规则的卡片翻过来。” E（3）、K（5）、4（Y）、7（A） （五）辩证思维的发展 概念理解：自由、动静…… 辩证逻辑判断：如判断并解释《巴黎圣母院》中卡西莫多的美与丑 辩证逻辑推理：如对“守株待兔”故事的推论 二、思维的发生 思维产生的前提条件：儿童形成最初的信号性的条件反射（如哺乳姿势反射） 基于对思维的不同理解，研究者对个体思维发生的时间、标志有不同的认识。 1. 问题解决是人类思维的最一般形式。 3个月左右，儿童表现出比较明显的问题解决能力（启发式搜索策略、有目的的动作尝试）。 ——林崇德《发展心理学》 2. 思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。 6、7岁以后，典型的人类思维发生。 ——陈帼眉《学前心理学》1989年 3. 儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。它具有思维的本质特点——反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平很低，还不是典型的人类思维。 2岁左右，最初的语词概括的形成是儿童思维的标志。 ——陈帼眉《学前心理学》1989年 三、各年龄阶段思维发展基本特征（一） 婴儿的思维特点 3岁前婴儿以直觉行动思维为主 直觉（观）行动思维：思维在直接感知和实际行动中进行。只能对当时在做的事、直接感知到或正在操作的物体进行思考。 （二）幼儿的思维特点 1. 基本特征 (1) 思维的具体形象性是主要特点 具体形象思维：思维依靠表象，即依靠对事物具体形象的联想进行。 具体性：理解实际事物而不理解抽象概念；根据经验而非假定的规则判断 表面化和片面化：不能理解讽刺或反语、“非好即坏”、“好心办坏事” 想象与真实容易混淆 （2）幼儿中期出现抽象逻辑思维的萌芽 抽象逻辑思维：以概念、判断和推理的形式进行。例如：谜语、因果理解 （3）言语在思维发展中的作用日益增强 语言与思维：维果斯基的观点 自言自语：是思维的有声表现，是一种言语的自我调节功能，会逐渐内化为内部言语 内部言语与逻辑思惟、独立思考、自觉行动相联系。表现为思考问题时不出声；先想后说或先想后做；快速解决语词问题。 内部语言的发展 4岁儿童开始出现内部语言。其表现是幼儿完成各种认知任务时常自言自语，边说边做。 6岁儿童可以思考之后再采取行动，完成任务过程中自言自语现象明显减少。 小学三、四年级以后儿童在数学运算时基本是无声思维占主要地位，但在遇到难题的时候往往会出声思维。初二后出声思维现象越来越少。 幼儿分类的主要类型 不能分类 按感知特点分类 依生活情境分类 依功用分类 依概念分类 （三） 小学儿童思维发展基本特点 从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 小学儿童思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在明显的“关键年龄”（10岁左右）。适宜的教育可使这种转变提前约一年出现。 小学儿童的思维，