三年级科学1.docVIP

教 学 计 划 2008～2009 学年度第 一 学期 学校： 青岛双山学校 学科： 科学 年级： 三年级 教师： 姜楠 日期： 2008. 8 青岛市四方区教育体育局 班级学生情况分析 任教班级 三年级 学生人数 81 基本情况分 析 本年级共有学生82人，男生比较多，而且活泼好动。大部分学生有端正的学习态度，良好的学习习惯，能独立的完成老师布置的任务。由于孩子年龄小，对知识的渴求愿望大，对大自然的神奇和奇怪的现象有很大的好奇心，对学习科学的积极性比较高。 认 知 能 力 学生进入三年级，已能对身边的事物进行观察并提出问题，但对细小的东西较难注意到。在探究和搜集资料方面，在自己操作的基础上需要老师指导。 学习态度及习惯 大部分学生有正确的学习态度，上课认真听讲，积极举手发言，学习主动性比较强，能按照老师的要求认真完成当天的学习任务。 培养目标 能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题。 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提 出不同见解，乐于合作与交流。 其他 本学期要加强对后进生的辅导，与家长密切联系，抓好其基础知识的掌握，配备学习小伙伴随时帮助。针对尖子生，布置有层次的实践性作业，提高其科学综合素质。 二、全册教材分析 本册教材 安排及特点 本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、科学知识和情感态度价值观的整合，打破了“知识切块”式组建单元的做法，义校学生的生活经验为主要线索构件单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。 本册教科书主要围绕“认识科学”、“掌握科学探究的基本方法、技能”、“亲历科学”、“自主探究”等专题选择内容，构件了“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“水的科学”、“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”、“研究与实践”六个单元，共24个课题，32课时。各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。本册教科书从整体上看，所选内容似乎没有形成明显的知识体系，只是以生活经验及其相关链结构建单元。但教科书的灵魂在于使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。 本册教材 重点、难点 重点：《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《秋去冬来》四个单元。 难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。 措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒 体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。 改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学 根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材 要使学生对科学课感兴趣，得到对个人生活和发展有用的科学知识和能力，就要在自己的生活实际中、在自己的生活情境中学习知识，因而教材内容应该紧密联系学生的生活。联系学生的生活可以有多种形式。为了符合小学生的生理和心理特征，从小学生观察世界的角度选材是一种成功的方式。在筛选学习内容时，如果有多种选择，那么哪一种与生活最贴近就要用哪一种。在选择活动材料时，不必拘泥于科学研究器材的专一性、严谨性，也可以采用学习生活中常用的甚至废弃不用的东西。带学生走出去参观、采访、考察，在教师的指导下研究原来没有注意过的、与生活有紧密联系的事物，有利于理论与实践相结合，更深刻地领会生活中的科学 根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。 1、科学在我们身边：（1---5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。 2、我们怎么知道：（6---9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学