小学高年级语文课堂观察评价记录表王孝纯.docxVIP

小学高年级语文课堂观察评价记录表设计人：张溪镇高湖小学王孝纯一、课堂观察前记录：学校：张溪镇中心学校高湖小学教师姓名：郑玲慧观察日期：2015年12月1日观察者：王孝纯年级：五年级学科：语文教学内容：《滴水穿石的启示》第二课时教学观察的重点：1、教师课堂提问答案类型评价 2、学生解答评价二、（1-1）小学语文课堂教学观察评价表（教师）选项答案个数占百分比课堂用时教师解答态度停顿时间（秒）鼓励否定启发其他课文原文答案721%4’34少3是非判断性答案618%3.3’25少3简单评价性答案928%4’2331少3论述性答案516%9’122少3深入理解性答案26%4.5’113上写作策略性答案13%2’113上其他22%2’2少3合计32100%29’107512三、（1-2）小学语文课堂教学观察评价表（学生）选项答案个数全员参与主动参与师生、生生互动参与学法获得课文原文答案77000是非判断性答案65020简单评价性答案96100论述性答案53111深入理解性答案20111写作策略性答案10111其他21100合计3222552四、（1-3）课堂观察的反思与评价观察课堂提问的心的与评价我们都知道教师的提问与学生回答是推动教学过程的基本途径，是师生互动、交流的基本方式，是促进学生达成学习目标的基本手段。为此，教师的课堂提问与解答一直被视为课堂有效教学的核心。纵观这节课，值得肯定的是学生在课堂中获得较多的发言权，切实保障了学生学习的主体地位。传统的满堂灌的教学现状已经得到改变。课堂中师生对话交流成为课堂的主体。其次，课堂中，郑老师尊重学生的意识很明显，教师对学生的回答多以肯定、鼓励为主。这节课的缺陷也是明显的。教师所提问题主要还在于文本的理解，当然，并非课堂不要理解，而是这种理解性问题过多。浅层次理解问题多了，自然有思维深度的问题就少了。其次，教师对学习方法的引导不够。第三，教师提出问题后要善于等待，不要急于学生做出回答。从上述（学生表）中可以看出，学生主动参与问题意识、主动学习、生生合作交流都做得不够，都亟待改善。学生学法获得也很少。总之，教师要精心设计问题，用问题推动理解、发展思维、掌握学法；同时教师要关注课堂中学生表现，加强彼此互动，调动学生学习的主动性、积极性、趣味性。唯有如此，才能真正提高课堂教学效果！