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《创造力教育系列读本》简介 北京创造力教育科技有限公司 公司简介 北京创造力教育科技有限公司成立于2009年，注册资金60万元； 公司以提高青少年的创造力为长期目标，致力于为青少年提供创造力教育培训及系列教程； 公司拥有教学、科研、漫画等各方面优秀人才，现阶段以科研为主，《创造力教育初级读本》就是以我们科研成果为核心，专为青少年打造的一套生动活泼、深入浅出的漫画形式的书系； 我们的基本观点 公司坚持独立思考、严谨治学的原则，不盲从、不抄袭、不贩卖； 我们认为，创造力就在人类进化中的基因中，任何人不存在有没有的问题，而在于是否引导和开发； 创造力的引导与开发在三方面：练、做、玩； 练即训练，主要是在思考能力的训练和提高上，创造力不是空谈就能提高的（很遗憾这是国内大部分相关研究者及理论陷入的泥潭），而在于面对不同的情境与问题，进而分析和解决，也就是说，思考能力的训练一定要以问题为导向； 做即动手能力，玩就是游戏，三方面缺一不可。 理论来源 公司初期是以前苏联的“TRIZ”理论为核心，在此基础上深入研究，形成了自己的理论体系； 1946年，苏联科学家根里奇·阿奇舒勒开始了“发明问题解决理论（TRIZ）”的研究，在他的带领下，前苏联的几十家学校、研究部门和企业，组成了研究TRIZ的专门机构。在数十年时间里，他们先后分析了全球几十万份发明专利，总结出各种技术发展进化的规律，以及解决问题时的创新法则，创建了一种解决技术问题、实现技术创新的理论体系。 TRIZ的主要理念是提倡有效思维，即通过有意识的控制思维的步骤，而在最短的时间内找到最佳答案。 理论体系/出版架构（初级） 发明创造的手段有7大类 改变形状：这是最基本、最简单的手段； 优化结构：由外而内，空间的腾挪； 控制节奏：时间的范畴； 选择顺序：顺序不同，结果就会不同； 加入中介物：第三方物质，例如催化剂、工具； 制造微环境：没有环境就要制造环境，例如局部冷冻； 理想材料：这是最终的解决方案。 理论体系/出版架构（中级） 思考的方法：追本溯源 思考的方法：找到问题区 思考的方法：间接策略 思考的方法：强者思维 《创造力教育初级读本》的特色 漫画书的形式，容易被青少年读者接受； 采用9格漫画，每一格都很简单，循序渐进，加起来就能说清楚一个深问题； 以解决问题为导向，传授分析问题和解决问题的方法，进而提高青少年的思考能力——这是本书最大的特色。 《读本》不是传授科普知识的书，知识都在百度上，你可以对一个陌生的名词在15分钟之内用百度搞懂，但解决问题和独立思考的能力在网上是找不到的。 创新教育的大环境 目前中国的创新教育从上到下都流于形式，政府说创新就是拨款，学校说创新就是重视，老师谈创新，无非是讲些爱迪生的故事或者逆向思维等等，媒体谈创新就是中国人的N个成果，具体的原理和情景青少年一无所知； 流于形式的原因在于没有理论上的突破口，流于形式的结果是大家都在喊创新，但大家都很缺创新； 《读本》是真正深入到情境与原理的“问题书”、“务实书”，即使是曲别针，从第一个专利开始到现在，一步一步的进化及为什么要变都会说的清清楚楚； 谁来提高孩子的创造力 众多家长在呼吁素质教育，但无论中国的教育何时改、怎样改，青少年创造力的提高，归根结底还是要靠自我教育，而《读本》就是专为中国青少年自我教育量身打造的好教材。 团队简介 李国昆，1973年，北京印刷学院印刷工程系毕业； 谢中兵，1970年，中科院生态学博士，长期致力于思维智力创造力研究，著有《思维智力创造力理论与实践的实证探索》一书； 席翠，1985年，保定学院物理教育专业毕业，曾任中国青少年心理化教育中心实践基地物理老师。