大禹治水-教案设计.docVIP

《大禹治水》教学设计 崇真小学 曹红娟 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 2．学会本课8个生字，其中绿线里的9个二类字只读不写；认识新偏旁雪字底，理解由生字组成的词语。 　　 3．能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。 4．指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。 教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。 教学过程: 一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意 1.同学们，这节课我们继续学习1课：大禹治水 齐读课题看看这些词语你还认识吗？ 开火车读 由此可见，大禹治水多么 啊！（艰苦、勇敢、坚持不懈）（再读第三句） 8.师述：禹的父亲鲧（gǔn）治理洪水，花了9年时间，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，建造堤坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了。而大禹治水是采用引导的方法。（出示图片）这儿是一条大河，那里是一条大河，挖通就是把两条大河连通。当洪水来临时，这条河装不下这么多的洪水，就通过这儿流到那条河，如果还装不下，就流到另一条河，最后流入大海。挖的这部分是起到引导的作用。小朋友，老师的解说只花了几十秒，真要挖起来可就不那么简单了。老师查过资料，最远的两条河相距九十多公里，相当于九万多米，多辛苦啊！更辛苦的是如果河与河之间有一座大山，挖河挖不过去了，就把一块一块石头搬走，直到把山劈成两半。古时候可没有任何先进的手段，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来的啊！由此可见，大禹治水真 呀！（聪明、科学、辛苦、有办法） 9.对，大禹治水真科学呀！我们来欣赏一下治理后的河道。让我们带着对大禹的敬佩之情齐读第二自然段。 10.刚刚我们通过读课文、老师讲解和小朋友抓住关键词句谈体会的方法，学懂了第二自然段，体会到了大禹治水的艰辛，也体会到了他治水的科学。 解读第三自然段：大禹舍小家顾大家 1.接下来，老师要求小朋友自学第三自然段，先填空，再想想填进去的都是什么，说明了什么。 2.谁能把它填一填？ 禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）几岁了，还不知道父亲是个什么样子。 3.谁愿意读一读。生交流。 师1：同学们，十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，还是没有回家。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？ 师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？ 师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！（送词：无私奉献 一心为民）这就是历史上有名的“三过家门而不入” 的故事。 4.带着你的感受齐读这一小节。 （三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段） 1.就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？ 2.是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。 3.小朋友，你们有没有发现，课文中出现的是禹，课题里却是大禹，猜猜看，这是为什么？ 预设： 生：人们很尊敬他； 生：人们很感谢他，他为人们治水了。 4.出示大禹的图片，崇敬地称呼他：大禹…… 三、学习生字，指导写字 1.故事学完了，还有几个老朋友等着我们呢，想让我们写一写。 2.齐读生字，仔细观察，这两个字要怎样写才能写得好看。 归：竖画短，竖撇长，空白匀称才好看。 引：横画之间，空白匀称，折画有力稍斜，上面紧凑，下面舒展些，右竖挺拔。 3.师范写，生临帖，提醒小朋友注意写字姿势。 4.投影点评。 四、拓展延伸 大禹的精神代代相传，他身上还发生了许多动人的故事，老师推荐大家阅读一本书：《大禹治水的故事》，通过这本书，大家可以更加深入地了解这位伟大的人物。 附板书设计： 14． 大禹治水 吃尽千辛万苦 治理洪水 走遍千山万水 制