教师听课评课方法.docVIP

教师听课、评课的听课 1、教师听课应该按下面三个步骤来进行: 课前要有一定的准备工作听课中要认真观察和记录听课后要思考和整理。 2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学： 对于教师的教，听课时重点应该关注的是： (1) 课堂教学确定怎样的教学目标目标在何时采用何种方式呈现(2) 新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动(3) 采用哪些教学方法和教学手段创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际 (4) 设计了哪些教学活动步骤(5) 使哪些知识系统化补充哪些知识(6) 培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？ (7) 渗透哪些教学思想(8)课堂教学氛围如何对于学生的学习活动，听课时应该关注： (1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； (2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； (3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； (4)学生是否经常积极主动地提出问题等等。 3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。 听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。 4、把学生的发展状况作为评价的关键点。 教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。 学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。 教师如何评课 1、从教学目标上分析： 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 (1) 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。 (2) 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、从教材处理上分析： 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。 评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）： (1) 看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。 为此，评课者评教学思路： 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三看教学思路的层次，脉洛是不是清晰； 四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 (2) 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。 安排授课时间设计包括： 、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。 、计算教师活动与学生主体活动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。 、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 、计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 4、从教学方法和手段上分析： 教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： (1) 看是不是量体裁衣，优选活用，教学有法，但无定法，贵在得法。 (2) 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。 (3) 看教学方法的改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术